【正文】 去幫幫他們。 6．同學(xué)們很有愛心，用自己的聰明幫助了別人。我們再去幫幫小蝴蝶。出示課件 問：一半是什么意思，一共有幾只，這里的一半是幾只，還剩的一半是幾只？ 四、實踐應(yīng)用 .下課后，請同學(xué)們細(xì)心觀察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友說一說 五、小結(jié) 這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？你學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計 分桃子 一樣多、同樣多 平均分 教學(xué)反思： 本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生初步體會 “ 平均分 ” 的含義。感受平均分的過程。從這節(jié)課的活動看出學(xué)生能自己導(dǎo)出 “ 平均分 ” ，能領(lǐng)會平均分的含義。但對還剩幾個的問題還是很模糊。這個問題要在下節(jié)課著重講講。 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《分桃子》 《分桃子》說課稿 各位評委、老師上午好！我說課的題目是《分桃子》（板書）。首先我對教材做簡單的分析。 一、說教材 《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元 ?分一分與除法 ?的第一課時，在課本第 32頁和 33 頁，屬于 ?數(shù)與代數(shù) ?的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會用 25 的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí) ?平均數(shù) ?和 ?分?jǐn)?shù) ?的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進(jìn)的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個體反思的認(rèn)知過程，從中理解 ?平均分 ?的意義。 二年級學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。 （ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。 （ 3）情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。 經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。 正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分 的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。 學(xué)生能對實物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。 （接下來我說說本課的教法和學(xué)法） 二、說教法和學(xué)法 《新課標(biāo)》指出： ?數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 ?對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習(xí)、獲得新知。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與 記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。 （以下是我的教學(xué)設(shè)計，共分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行） 三、說教學(xué)程序 （一）設(shè)境激趣 導(dǎo)入新課 陶行知先生說過： ?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以 ‘ 樂 ’ 與 ‘ 學(xué) ’ 是不可分離的。 ?新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小兔搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念： ?這么多食物該怎么分呢？ ?從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。 （二）自主探究 感悟新知 教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計了三個 層次漸深的活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點、突破難點?；顒右唬悍痔易? （ 1）初步感知 ① 首先我出示問題情境： 8 個桃子，分給 2 只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？ ② 引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題； ③ 之后全班交流分的過程，匯報分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。 （ 2）體會平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義 在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時設(shè)問：怎么分才能讓 2 只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每 人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把 8 個桃子平均分給 2 只小猴，每只小猴分得 4 個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖） 活動二：分小魚 引導(dǎo)學(xué)生體會 ?多種分 ?的過程 喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用 12 根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把 12 條小魚平均分給 4 只小貓。這樣設(shè)計寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué) 生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。 （ 3）每組派一只 ?小貓 ?到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分， 3 次分完，每只小貓分得 3 條；還有的會第一次每只小貓分 2 條，剩下的 4 條再分一次，最后每只小貓也分到 3 條小魚 ?? 對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學(xué)生能直接運用 ?三四十二 ?這句口訣得出每只小貓分得 3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。 這是本課的難點，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導(dǎo)。 活動三：分骨頭 這一活動主要由學(xué)生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。 整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。 （三）鞏固練習(xí)強化新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié) ，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習(xí)。 基本練習(xí)：課本第 33 頁的第 3 題。 綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。 拓展練習(xí)： ① 課本第 33 頁的第 4 題。 ② 將課本第 33 頁的第 1 題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有 16 根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 （四）回顧總結(jié) 評價激勵 ?這節(jié)課你有什么收獲？ ??你對自 己的表現(xiàn)滿意嗎？ ?采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。 板書的設(shè)計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然。