【正文】 我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第 5 55 頁內(nèi)容。讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，通過擺一擺、圈一圈、連一連等動手操作活動，提出問題，解決問題，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的 ，從而培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的熱情。但課堂中，體會平均分的過程，經(jīng)歷平均分的過程不夠扎實，操作目的性不強，推出 “ 平均分 ” 的概念略早，應(yīng)在小猴分完桃子后再舉一個例子，再出示平均分的概念。整堂課我創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作，交流等活動，經(jīng)歷體驗平均分的過程，理解 “ 平均分 ” 的含義。 板書設(shè)計：分桃子 ∧76 同樣多 5｝平均分 4 一樣多 321 【教學(xué)反思】 《分桃子》一課主要是通過 “ 分一分 ” 的實踐活動，讓學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗 “ 平均分 ” 的含義。評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的 始終。 五、全課總結(jié)： 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？ 這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？ 【設(shè)計意圖】：課堂總結(jié)不僅是教師對一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對學(xué)生 知識的梳理，對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 四、鞏固練習(xí) 數(shù)學(xué)書 33 頁練一練 【設(shè)計意圖】：選擇貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步讓學(xué)生體會平均分的過程。 【設(shè)計意圖】：這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得 “ 一個不剩 ” 和 “ 還有剩余 ” 兩種情況，為教學(xué) “ 有余數(shù)的除法 ” 打下基礎(chǔ)。 教師強調(diào)剩余的個數(shù)小于份數(shù)。表象思維是進一步發(fā)展抽象思維的必要的階梯。 ② 嘗試怎樣利用圖形，用畫圈或連線的方法，解決問題。 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生獨立解決問題：把圖中骨頭平均分給 3 只小狗，每只小狗分幾根？ ① 用小棒代替骨頭平均分成 3 堆。 交流方法。 （三）小狗分骨頭 出示小狗圖：請學(xué)生找知己條件和問題。因為這種分法（實際上就是 利用乘法口訣求商的方法）值得其他同學(xué)模仿。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，能正確表述平均分的過程，又體現(xiàn)了知識前后的聯(lián)系性，讓學(xué)生知道了用乘法口訣可以幫助我們解決平均分的問題。 教師小結(jié)：同學(xué)們的分法很多，但不管怎么分，分到的結(jié)果都一樣，每只小貓都分到 3 條，這就是平均分。 ② 每次每只分 2 條，再每只分 一條，分 2 次直到分完。 （二）小貓分魚 出示小貓分魚圖，教師問：圖上畫的是什么？貓有幾只？魚有幾條？誰能看著圖說說要求的問題是什么？ 請學(xué)生動手操作，實際分一分。通過動手操作加深了對概念的理解，突出了教學(xué)重點。 教師由同樣多，一樣多引出平均分的概念。 二、新授 （一）分桃子 出示猴子分桃子圖，請學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。板書課題：分桃子。 【教學(xué)方法】 講解、嘗試、討論 【教學(xué)用具】 圖片、小圓片、多媒體 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？我這有個謎語想請大家猜一猜：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里粉紅好味道。 【教學(xué)重點】 體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。 培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。 【教學(xué)目標(biāo)】 了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。 恰當(dāng)運用多媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，演示不同的分法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。算法多樣化長期滲透于實踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中，開展有效的活動，在交流中讓學(xué)生充分感受分法的多樣化。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同拌的合作，再回到個體的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是由學(xué)生分物體的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別，以此來體會平均分的意義。 【學(xué)情分析】 二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這對他們學(xué)好《分桃子》一課的內(nèi)容有很大幫助。第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《分桃子》 分桃子 【課題】 北師大版第三冊第四單元《分一分與除法》第一課時《分桃子》 【教材分析】 《分桃子》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用 2～ 5 的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多 “ 分一分 ” 的實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進一步認識除法意義打下認知基礎(chǔ)。 【設(shè)計理念】 尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與同桌合作的交流中來體驗平均分的意義。 課堂上既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索，去討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。 關(guān)注學(xué)生的認知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用 “ 畫圖，連線，畫圈 ”的方法，取代小棒進行分魚的操作，這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。 設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流，成果展示與欣賞。 能用圖示（連一連，圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。 結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù) 小于份數(shù)。 【教學(xué)難點】 正確理解平均分的含義，完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。（生：桃子）那你們知道什么動物最喜歡吃桃子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)猴子分桃子。 【設(shè)計意圖】：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)謎語的情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，喚起學(xué)習(xí)興趣。 討論分法：指名交流各種分法，教師演示并板書七種學(xué)生在這么多分法中哪種分法最公平，為什么。 【設(shè)計意圖】：在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗，這里應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己總結(jié)出：每只猴子分給 4 個桃子，也就是每份分得一樣多， 才能使兩只猴子都接受，從而讓學(xué)生初步體會并感悟平均分的含義是：每份分得一樣多。當(dāng)然有一部分學(xué)生會受生活經(jīng)驗的影響或因為數(shù)目過小，沒有隨意分，而是直接兩份分得一樣多了，遇到這種情況，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出平均分的特點。 討論分法： ① 一條一條地分，每只每次分 1 條， 3 次正好分完。 ③ 每只小貓分 3 條，分 1 次正好分完。 【設(shè)計意圖】：這項活動是讓學(xué)生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。如果想到運用乘法口訣來分，表明這些學(xué)生的抽象思維有超前的發(fā)展，乘法口訣能學(xué)以致用，要給予充分肯定和鼓勵。如果沒有學(xué)生會想到用乘法口訣來分的，也不必刻意去啟發(fā)，去教它。 請學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上用連一連、圈一圈的方法來解決問題。 教師小結(jié)：我們把一些物體分成幾份時，可以用擺一擺、算一算、圈一圈的方法，使每份分得同樣多，每份分得同樣多就是平均分。每個學(xué)生必須學(xué)會小數(shù)目平均分的實際操作。