【正文】 3條小魚這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。 （ 3）每組派一只 ?小貓 ?到臺(tái)前展示他們的分魚過程。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長才干。（用圓片板書，畫圖） 活動(dòng)二：分小魚 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) ?多種分 ?的過程 喜愛游戲是兒童的天性。（板書）比如：我們剛才把 8 個(gè)桃子平均分給 2 只小猴，每只小猴分得 4 個(gè)。 （ 2）體會(huì)平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義 在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問：怎么分才能讓 2 只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性?；顒?dòng)一：分桃子 （ 1）初步感知 ① 首先我出示問題情境： 8 個(gè)桃子，分給 2 只小猴。以這一理論為指導(dǎo)。 （二）自主探究 感悟新知 教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。 （以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行） 三、說教學(xué)程序 （一）設(shè)境激趣 導(dǎo)入新課 陶行知先生說過： ?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以 ‘ 樂 ’ 與 ‘ 學(xué) ’ 是不可分離的。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與 記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。 （接下來我說說本課的教法和學(xué)法） 二、說教法和學(xué)法 《新課標(biāo)》指出： ?數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。 （ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。 二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚、分骨頭。 一、說教材 《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元 ?分一分與除法 ?的第一課時(shí)，在課本第 32頁和 33 頁，屬于 ?數(shù)與代數(shù) ?的知識(shí)領(lǐng)域。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿《分桃子》 《分桃子》說課稿 各位評(píng)委、老師上午好！我說課的題目是《分桃子》（板書）。首先我對(duì)教材做簡(jiǎn)單的分析。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì)用 25 的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí) ?平均數(shù) ?和 ?分?jǐn)?shù) ?的基礎(chǔ)。通過這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體反思的認(rèn)知過程，從中理解 ?平均分 ?的意義。依據(jù)《數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： （ 1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的意義。 （ 3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。 正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實(shí)際問題感知平均分 的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。 課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動(dòng)物頭像等。 ?對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)、獲得新知。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。 ?新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小兔搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話故事，并適時(shí)設(shè)下懸念： ?這么多食物該怎么分呢？ ?從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶 著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？ ② 引導(dǎo)學(xué) 生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問題； ③ 之后全班交流分的過程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。此時(shí)我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。這 就是一個(gè)平均分的過程。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用 12 根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把 12 條小魚平均分給 4 只小貓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。他們有的會(huì)一條一條地分， 3 次分完，每只小貓分得 3 條；還有的會(huì)第一次每只小貓分 2 條，剩下的 4 條再分一次，最后每只小貓也分到 3 條小魚 ?? 對(duì)于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范 和指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過程。 （三）鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。 綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。 ② 將課本第 33 頁的第 1 題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有 16 根筷子，每位用一雙夠分嗎？請(qǐng)你分一分。 （四）回顧總結(jié) 評(píng)價(jià)激勵(lì) ?這節(jié)課你有什么收獲？ ??你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ?采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的形成，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)主 題進(jìn)一步升華。 第二篇：分桃子說課稿 我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第 5 55 頁內(nèi)容