【正文】 在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 能力目標：通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，理解平均分的方法。 以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點 以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn) “ 數(shù)學(xué)味 ” 作為本節(jié)課的特色。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商 1 后余 1 的認識，即十位上余 1 表示 1 個 10，再與個位上的 8 合起來被 3 除。一定的知識基礎(chǔ)，其次是 學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。為了達到知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。初步具備利用除法解決實際問題的能力。 第二篇：分桃子說課稿 我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第 5 55 頁內(nèi)容。 （三）鞏固練習(xí)強化新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習(xí)。他們有的會一條一條地分， 3 次分完，每只小貓分得 3 條；還有的會第一次每只小貓分 2 條，剩下的 4 條再分一次，最后每只小貓也分到 3 條小魚 ?? 對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。 ?新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小兔搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念： ?這么多食物該怎么分呢？ ?從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶 著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。 正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分 的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。是在學(xué)生理解乘法的意義及會用 25 的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí) ?平均數(shù) ?和 ?分數(shù) ?的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。 學(xué)生能對實物進行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 （二）自主探究 感悟新知 教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。（板書）比如：我們剛才把 8 個桃子平均分給 2 只小猴，每只小猴分得 4 個。如果其間有學(xué)生能直接運用 ?三四十二 ?這句口訣得出每只小貓分得 3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。 基本 練習(xí)：課本第 33 頁的第 3 題。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明： 一、說教材與學(xué)情分析； 二、說教學(xué)目標； 三、說教法與學(xué)法； 四、說教學(xué)流程； 五、說板書設(shè)計； 六、說設(shè)計理念。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標： 教學(xué)目標 （商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 三、說教學(xué)流程。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。 （四）分層練習(xí)、鞏固 新知。 第三篇：分桃子說課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元 《分桃子》說課稿 浮梁一小 鮑媛 一、說教材（出示課件 1） 各位評委大家好！我今天說課的課題是《分桃子》。 情感目標：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教具和學(xué)具：多媒體課件 圓片 小棒和氣 球 五、說教學(xué)思路 為突出重點 ,突破難點 ,本著 “ 以人為本 ” 的原則 ,“ 以關(guān)注人的發(fā)展 ” 為首要目標 ,本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié) .(一 )創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣引入 俗話說： “ 良好的開端是成功的一半 ” ?？墒切⊥糜龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，請你們幫它分分實物吧。只要學(xué)生能說出來，這些方法都可以。討 論交流后，學(xué)生說出分的過程。這樣的教學(xué)遵循 了學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)時，我讓學(xué)生圈一圈，擺一擺，說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，運用所學(xué) 知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。 一、先教材 分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第四單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。 二、說學(xué)情 學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前， 不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。 知識結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決 “8 個桃子，分給 2 只小猴，每只猴子可能吃幾個桃 子呢？ ”這個問題。（板書：一樣多、平均分） 上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想， “ 開而弗達 ” 。 （ 3） 3 條 3 條分，每只小貓分 3 條。 我的板書設(shè)計言簡意賅，一目了然展示了平均分 的概念從形象到抽象的過程 ,有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。 根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標： 知識目標：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導(dǎo)入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學(xué)法。】 （二）實際操作，體會平均分． 請你們幫他們分一分．用手中的 8 個學(xué)具代替桃子．（三人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）教師要巡視，掌握分的結(jié)果。有口答判斷，重點解決書上的 15 題 【循序漸進，通過分一分，圈一圈等由淺入深的加以練習(xí)，體會學(xué)習(xí)方法的多樣性?！? （五）總結(jié)． 你這節(jié)課學(xué)到了什么？ 本節(jié)課的課件設(shè)計非常簡單，我個人認為并不是課件越多，越能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越。 六、說板書設(shè)計 好的板書就是一篇微型教案，這節(jié)課的板書設(shè)計力求簡潔明了，突出教學(xué)的難點、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)?；蚨嗾覍W(xué)生體驗有余數(shù)除法。 12 條魚，請你幫他分給 4 只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條． （同桌合