【正文】 猴子可以吃很長(zhǎng)時(shí)間，而分到 1 個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。） （學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。生 2：第一次每只猴子先分 1 個(gè)，第二次每只猴子再分 2 個(gè)，剩下 2 個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到 4 個(gè)桃子?？赡苓€有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分 4 個(gè)。不管怎么分，都是把 8 個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到 4 個(gè)桃子。 師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？ 生：兩只猴子分的同 樣多，這樣分很公平。 師：小猴子吃到了桃子非常的開(kāi)心，接下來(lái)小熊想請(qǐng) 4 只小貓吃又肥又鮮的 12 條小魚(yú)。（課件顯示： 4 只小貓和 12 條小魚(yú)，學(xué)生觀察并理解圖意。 小組活動(dòng)要求：把 12 條小魚(yú)分給 4 只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚(yú)！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。 這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。也就是說(shuō)：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。小熊急忙拿出 18 根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們 平均分給 3 只小狗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次小猴要把 18 根骨頭怎樣分給 3只小狗？ 生：把 18 根骨頭平均分給 3 只小狗。 學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。 聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。 小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解 的平均分。 師：小動(dòng)物們要開(kāi)始品嘗美味了。 請(qǐng) 4 個(gè)同學(xué)上來(lái)代表這 4 個(gè)小朋友，再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)把這 9 個(gè)氣球平均分給這 4 個(gè)小朋友。 師：對(duì)了，這個(gè)氣球給其中任何一個(gè)小朋友他就多出一個(gè)，就沒(méi)有同樣多，也就是沒(méi)有平均分。師再貼一個(gè)氣球：請(qǐng)大家想一想：如果剩兩個(gè)能分嗎？ 生：不能。師再貼一個(gè)氣球：如果剩 3 個(gè)呢，還能分嗎？ 生：還不行。 師：看來(lái)平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后 還有剩余的。 今天一大早，就有 16 只蜜蜂去采蜜，過(guò)了一會(huì)，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（）只。 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生來(lái)談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分桃子 同樣多，一樣多 —— 平均分 第四篇：北師大二年級(jí)分桃子教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：分桃子 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生通過(guò) “ 擺一擺 ”“ 分一分 ” 、 “ 試一試 ” 的活動(dòng)，體會(huì)在分的過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解 “ 平均分 ” ，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。 經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過(guò)程。 2.（出示課件）板書(shū)課題：分桃子 二、問(wèn)題探究 （一）小猴分桃子 1.（出示課件）同學(xué)們幫他們想一想， 8 個(gè)桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個(gè)好呢？（猴哥哥吃幾個(gè)？猴弟弟吃幾個(gè)？） ，用 8 個(gè)圓片代替桃子來(lái)分成 2 份，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。 3．小組匯報(bào)自己小組的分法（根據(jù)學(xué)生回答出示對(duì)應(yīng)課件） 4．匯總分法（出示課件）師：同學(xué)們的分法都有道理，剛才分的這幾種方法，你們認(rèn)為哪種方法最公平呢？為什么？ 板書(shū) :一樣多 （二）小貓分魚(yú) 1．師：現(xiàn)在我們一起去看看小猴的鄰居小貓。 2．師：在題目當(dāng)中，我們知道什么？要求我們做什么？（有 12 條魚(yú)，要分給 4 只小貓，而且要求每只小貓分的同樣多，問(wèn)每只小 貓可以分到幾條魚(yú)） 3．師：你們會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組形式，用小棒試著擺一擺、分一分。在數(shù)學(xué)世界里，通常把分得一樣多的方法叫做“ 平均分 ” 。 5．我們剛剛都知道什么是平均分，那現(xiàn)在老師就想考一下同學(xué)們！出示課件，師讀：下面幾種物品的分法，哪一種是平均分 ,在 ()里畫(huà) “√” 。 師引導(dǎo)理解題意后（注意是平均分，什么意思？）學(xué)生獨(dú)立解答課件顯示結(jié)果。 1．練一練第 1 題師引導(dǎo)后生圈一圈完成 2．第 2 題學(xué)生獨(dú)立完成后指名上臺(tái)實(shí)物演示 3．問(wèn)：一個(gè)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志需要幾個(gè)圓環(huán)。同學(xué)們獨(dú)立完成生指名回答，說(shuō)清：一共有 20 個(gè)圓環(huán)，可以拼4 個(gè)五環(huán)。 在我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的氣球隊(duì)也出現(xiàn)了平均分后還有剩余的問(wèn)題，想不想去幫幫他們。我們?cè)偃蛶托『?。感受平均分的過(guò)程。但對(duì)還剩幾個(gè)的問(wèn)題還是很模糊。 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《分桃子》 《分桃子》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、老師上午好！我說(shuō)課的題目是《分桃子》（板書(shū)）。 一、說(shuō)教材 《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元 ?分一分與除法 ?的第一課時(shí)，在課本第 32頁(yè)和 33 頁(yè)，屬于 ?數(shù)與代數(shù) ?的知識(shí)領(lǐng)域。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚(yú)、分骨頭。 二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛(ài)童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。 （ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 （接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法） 二、說(shuō)教法和學(xué)法 《新課標(biāo)》指出： ?數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與 記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 （以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行） 三、說(shuō)教學(xué)程序 （一）設(shè)境激趣 導(dǎo)入新課 陶行知先生說(shuō)過(guò)： ?有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以 ‘ 樂(lè) ’ 與 ‘ 學(xué) ’ 是不可分離的。 （二）自主探究 感悟新知 教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。以這一理論為指導(dǎo)?；顒?dòng)一：分桃子 （ 1）初步感知 ① 首先我出示問(wèn)題情境： 8 個(gè)桃子，分給 2 只小猴。 （ 2）體會(huì)平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義 在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問(wèn)：怎么分才能讓 2 只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每 人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。（板書(shū)）比如：我們剛才把 8 個(gè)桃子平均分給 2 只小猴，每只小猴分得 4 個(gè)。（用圓片板書(shū)，畫(huà)圖） 活動(dòng)二：分小魚(yú) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) ?多種分 ?的過(guò)程 喜愛(ài)游戲是兒童的天性。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué) 生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。 （ 3）每組派一只 ?小貓 ?到臺(tái)前展示他們的分魚(yú)過(guò)程。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用 ?三四十二 ?這句口訣得出每只小貓分得 3條小魚(yú)這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。 這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過(guò)程。 活動(dòng)三：分骨頭 這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫(huà)圈的方法來(lái)分。 整個(gè)探索過(guò)程由一個(gè)童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì)平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。 基本練習(xí)：課本第 33 頁(yè)的第 3 題。 拓展練習(xí)： ① 課本第 33 頁(yè)的第 4 題。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 板書(shū)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目