【正文】 列豎式計算的意義。 在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學的基本要求，即面向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。 這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學生自主去探索。因為，第一是學生有了 一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導。 （三）情境延伸、再探算法 這一環(huán)節(jié)主要是學習例 2，計算 “48247。3” 。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例 1中的 “2 個猴子分桃 ”改為 “3 個猴子分桃 ” 。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。 在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對 “48247。3” 的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作 用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商 1后余 1的認識，即十位上余 1表示 1個 10，再與個位上的 8合起來被 3除。 （四）深化知識，鞏固提高 我選擇安排了書中的兩個習題，即教材第 55頁試一試的第 2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第 1題首先要求學生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第 2題突出應用意識的訓練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培 養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內(nèi)容之一。 （五）歸納總結(jié)，拓展升華 “1. 同學們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？ ”通過對本節(jié)課進行總結(jié)歸納，加深學生對本節(jié)知識點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。 （六）作業(yè)設計 本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。 四、說板書設計。 結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。 五、設計理念。 為充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方 式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是： 培養(yǎng)學生的數(shù)學情感作為課堂教學的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學的魅力。 以促進學法的掌握作為本節(jié)課的重點。 以力求體現(xiàn) “ 數(shù)學的趣味性 ” 作為本節(jié)課的特色。 第五篇：三年級上冊《分桃子》教學設計 三年級數(shù)學上冊《分桃子》教學設計 教學目標： 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。 結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點： 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。 教學難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學過程： 一、舊知復習 板書： 9247。3 ， 12247。4 ，讓學生說一說列豎式時，應注意什么？ 口算： 24247。2 240247。2 請一個學生說出口算過程。 二、情境導入 出示課件情境圖。 師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。師：小猴子想吃桃子，同學們觀察一下，它們碰到了什么問題？（ 1）、提出問題。 師：你能提出哪些數(shù)學問題？ 生 1： 48個桃子要平均分給 2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學生的回答板書： 48247。2 （ 2）嘗試多種方法解決。 師：下面同學們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。 （ 3）請學生說過程。（ 4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？ 總結(jié)：因為 40247。2=20 ，把 2寫在十位上， 8247。2=4 ，把 4寫 在個位是， 224=48 ，所以 48247。2=24 。 教師板書豎式。 自主探究。（ 1）由情境提出問題。 師：這兩只小猴對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導學生列式。 （ 2）自主探索計算方法。 師：請同學們動手分，邊分邊思考，把 48 平均分成 3 份，應該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。 師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。 學生匯報過程。 總結(jié)歸納計算方法。 師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位） 師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。 三、課堂總結(jié)。 同學們，你們這節(jié)課學到了什么啦？ 四、完成課后練習 五、布置作業(yè)