【正文】 展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。 提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進行復(fù)原而來的。 提問：何謂化石？化石是怎樣形成的 ？ 明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 對于這些遺留千古的化石 ,你們有沒有興趣一睹為快呢 ? 今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心 ,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。 也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ?? 它訴說善良 ?? 講述美好 ??” 同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美 的石頭怎么會唱歌呢 ?它怎樣講述著善良和美好呢 ?有詩歌寫道： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話 ?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。 二、明確目標 ,掌握課文生字的音形義。 ,把握內(nèi)容 ,體會情感。 ,增強求知欲。 。 三、質(zhì)疑字詞 預(yù)習(xí)文章的過程中 ,留意你不會寫的字詞 ,把你認為難認 ,難解 ,難辨的生字詞提出來 ,我們一 起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。 四、整體感知 ；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。 ? 詩歌表達了作者對化石的珍惜 ,熱愛和研究 。對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 ，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (過渡 )《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。 (配樂范讀課文 ) 有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文 (跟教師朗讀一次 )。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 [問題 ](大屏幕投影出示 ) a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 b．本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? c．本詩可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時 間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 c．詩歌分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文 ,解決以下問題。 2 小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？ 明確 : 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者 和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 ，這樣寫好在哪里？ 明確 :前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。 3.“ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩起什么作用？ 明確 :引出下文，又表現(xiàn)作者的思路 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼 ” 一句？ 明確 :因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 5.“ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫 ” 是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確 : “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻 ,說明化石是古生物的檔案。 同學(xué)們齊讀 36 節(jié)，深入體會作者的情感。 (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味 ) 問題：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。 a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題， e 題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或 總結(jié) 時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的 條件。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 六、朗讀課文，深入體會下 ：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 、猛犸時，有何感想？ 七、放飛想象，拓展知識 化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù) ,也向我們展示了生物進化的規(guī)律 .作為今天的我們 ,能否大膽地放飛想象 ,想象生物進化之前的模樣。 八、作業(yè)布置 課外尋找資料，介紹一種恐龍或 某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡原因 .板書設(shè)計 化石吟 科學(xué)詩 吟：贊頌 （ 12 節(jié)）問句引發(fā)想象 （ 36 節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容 （ 7 節(jié)）回應(yīng)