【導讀】(《晏子使楚》：六年級課文。稱“余”；江蘇教育學院副教授王麗琴，簡稱“王”。玫瑰是竇桂梅老師的。(生背古詩，最后背《墨梅》。規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。激發(fā)了學生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。[這個牌匾和這四個字，一直是我比較費解的地方，總感覺有些牽強，畢竟課文中只有一處提到“規(guī)矩”兩字，而且“嚴以律己、寬以。待人”等教育意義在文中也并不明顯。晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不

　　

【正文】 ，不能苛求晏子，晏子做了他應該做的。 生：你想啊，歷史會拐彎的。國王會變的，他的想法也得變，這個國家的情況就變了，這就和晏子沒有關系了。但，想想史學家的話有道理，但我也說不準。 師：各位從語文的角度，從思辨的角度等，多 角度發(fā)表看法，太了不起了。你們用智慧的大腦去分析、判斷。讓我們繼續(xù)深入討論．請同學們拿出《狼和小羊》。 師：這是我們早在二年級就學過的一篇寓言故事，今天重溫，我想作為高年級的同學應該知道寓言所表達的含義。如果狼和小羊代表不同國家或者個人，“狼”指誰 ? 生：楚王。 師：小羊呢 ? 生：晏子。 生：是呀，小羊也像晏子一樣有理有據、有禮有節(jié)地講理啊。小羊也很有智慧。結果還是被吃掉了。這是為什么 ?無論是小羊代表個人還是國家，被吃的原因就是沒有和狼對抗的實力，所以這時的智慧一點用都沒有。 師：說 得太好了，那晏子怎么就在這次外交上勝利了呢 ?快回過頭來，讀課文的第一句話：“春秋末期，齊國和楚國都是大國?！薄按呵镂灏浴边€是“戰(zhàn)國七雄”，齊國是大國之一啊。結合《狼和小羊》，讀了課文這句話，你發(fā)現了什么 ? 生：如果說齊國的這次外交贏得了尊重，那也有國家的力量在后面支撐。所以，參考書上說贏得國家尊重，絕不能說是晏子一個人的功勞。也就是說晏子這次勝利不僅僅是他的外交智慧，還因為他的背后有一個強大的齊國在支持著他。 生：我明白了，國家獲得尊重，不是靠一個人或一次外交，需要每個人的努力。 (教師在板書“一個人 ”前面加上“每”。 ) 師：看看歷史學家的話，再看課文結尾的這句話。既然晏子贏得楚國的尊重，楚國又是大國，而且晏子代表的是國家，楚王尊重的應該是齊國，可楚王不敢不尊重的卻是晏子這個人。你是楚王，請講你為什么這么說。 (教師把板書的嘆號變成問號。 ) 生：我首先尊重的是晏子，而不是齊國，因為晏子的才華使我非常佩服。 生：我尊重晏子，就是說我要讓大臣們好好向人家晏子學習： 生：沒有對晏子的尊重哪來對齊國的尊重 ?! 師：看來，不管怎樣，晏子個人贏得尊重是事實，這也是最重要的。因此，有一組同學討論時這 樣說，請默讀： (甲 )你以為晏子使楚最神圣的責任是什么 ? (乙 )還用我說嗎 ?是晏子對齊國的責任。 (甲 )晏子還有別的責任如同這一樣神圣。 (乙 )咦 ?你說說，是什么 ? (甲 )是晏子對自己的責任： (乙 )噢，首要的是做一個有尊嚴的人。 師：你讀出了什么 ?你的觀點就可以作為課題的副標題。 生：如果連一個使節(jié)都沒有尊嚴，那平民百姓又會怎樣呢 ?所以要做一個有尊嚴的人，讓楚國看得起齊國。 生：按理是“楚王不敢不尊重齊國了”，可“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重的是晏子這個人，這是為什 么呢 ?因為晏子有尊嚴，才能得到楚王的尊重。 生：原來，楚王首先想到的是這個人，如果要讓班級、集體，國家等獲得尊重，其中的每個人首先要做一個有尊嚴的人。 師：的確，每個人都努力做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校乃至國家獲得尊重。所以，首要的前提你必須首先做一個有尊嚴的人，由此才能談到其他。 五、結束。 師：面對過去和未來，個人，有壓力和競爭；國家，得經受國際風云變幻的考驗。大到國家，小到個人，不管從哪個角度，都要做一個有真正實力的人。晏子和楚王發(fā)生的故事已經近 2500 年 ，“規(guī)圓矩方”的“點”已經不“點”了，那么，點在我們心中的應該是什么呢 ?讓我們用一首歌的歌詞去體會這份沉甸甸的思考。 (伴著舒緩的音樂，教師一邊深情地唱改編的《三國演義》電視劇的主題歌“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著晏子和楚王的面容??歷史的天空留下的‘尊重’??”，一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個字。 ) [教師深情改唱《三國演義》的片尾曲結束本課的教學，使課堂達到了高潮，正所謂“課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終語情情未了”。至此，本課“主題教學”的魅力得到了充分的展示，學生通過與多個 文本的交融與碰撞，熟讀精思，切己體察，對比內化，整合升華，達到了從文本中吸取文化知識，積累文化素養(yǎng)，提高文化品位，培養(yǎng)愛憎情感的目的。 —— 余 ) [玫瑰近年來一直潛心其“主題教學實踐”，在《秋天的懷念》中“好好兒活”的主題是明的，反復抓，反復讀；這節(jié)課的主題則是潛隱的，一直到最后才點出，并且借助了音樂的形式，效果還是非常好的。至于是否一定要由教師現場演唱，玫瑰此舉是否有個人表現之嫌，只能留待他人評價了。而玫瑰的潛心鉆研教學、不懈努力創(chuàng)作以及她表現出來的教學功力，確實引起了我內心深處的尊重。 —— 王 ) 附： ： (胯下受辱） 一天，韓信在街上閑逛。一個無賴少年迎面擋住韓信的去路，故意侮辱他說：“韓信，你平時腰里總掛著個寶劍，能干什么用 ?別看你是高高的個頭，其實不過是一個外強中干的懦夫。”圍觀的人都哈哈大笑起來。那無賴見狀，更加得意：“你如果是條漢子，不怕死，就拿劍來刺我。如果你沒有這點勇氣，貪生怕死，就從我的褲襠下鉆過去。”說著便叉開兩腿，作騎馬式，立在街上。韓信看了看那個無賴，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去。在場的人哄然大笑，那無賴也顯得神氣十 足。但韓信卻像什么事情都未發(fā)生似的，起身而去。 于是，這件事成為當時淮陰家喻戶曉的笑談。 其實，胯下受辱的經歷恰恰表現了韓信的忍辱負重、大智若愚的非凡氣度。少年時這一特殊的經歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。 2．補充教材之二：《狼和小羊》 (略 )。 3．補充教材之三： A．晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人 ?” B．“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！? C．一人之辯，重于九鼎之寶； 三寸之舌，強于百萬之師。 ◆ [20200806] 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗