【導(dǎo)讀】(《晏子使楚》：六年級(jí)課文。稱“余”；江蘇教育學(xué)院副教授王麗琴，簡(jiǎn)稱“王”。玫瑰是竇桂梅老師的。(生背古詩(shī)，最后背《墨梅》。規(guī)規(guī)矩矩，說(shuō)得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下自己，送給自己牌匾上的一句話。激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。[這個(gè)牌匾和這四個(gè)字，一直是我比較費(fèi)解的地方，總感覺(jué)有些牽強(qiáng)，畢竟課文中只有一處提到“規(guī)矩”兩字，而且“嚴(yán)以律己、寬以。待人”等教育意義在文中也并不明顯。晏子的理由真充分，你想啊，先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說(shuō)我最不

　　

【正文】 ，不能苛求晏子，晏子做了他應(yīng)該做的。 生：你想啊，歷史會(huì)拐彎的。國(guó)王會(huì)變的，他的想法也得變，這個(gè)國(guó)家的情況就變了，這就和晏子沒(méi)有關(guān)系了。但，想想史學(xué)家的話有道理，但我也說(shuō)不準(zhǔn)。 師：各位從語(yǔ)文的角度，從思辨的角度等，多 角度發(fā)表看法，太了不起了。你們用智慧的大腦去分析、判斷。讓我們繼續(xù)深入討論．請(qǐng)同學(xué)們拿出《狼和小羊》。 師：這是我們?cè)缭诙昙?jí)就學(xué)過(guò)的一篇寓言故事，今天重溫，我想作為高年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該知道寓言所表達(dá)的含義。如果狼和小羊代表不同國(guó)家或者個(gè)人，“狼”指誰(shuí) ? 生：楚王。 師：小羊呢 ? 生：晏子。 生：是呀，小羊也像晏子一樣有理有據(jù)、有禮有節(jié)地講理啊。小羊也很有智慧。結(jié)果還是被吃掉了。這是為什么 ?無(wú)論是小羊代表個(gè)人還是國(guó)家，被吃的原因就是沒(méi)有和狼對(duì)抗的實(shí)力，所以這時(shí)的智慧一點(diǎn)用都沒(méi)有。 師：說(shuō) 得太好了，那晏子怎么就在這次外交上勝利了呢 ?快回過(guò)頭來(lái)，讀課文的第一句話：“春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)?！薄按呵镂灏浴边€是“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊國(guó)是大國(guó)之一啊。結(jié)合《狼和小羊》，讀了課文這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 生：如果說(shuō)齊國(guó)的這次外交贏得了尊重，那也有國(guó)家的力量在后面支撐。所以，參考書(shū)上說(shuō)贏得國(guó)家尊重，絕不能說(shuō)是晏子一個(gè)人的功勞。也就是說(shuō)晏子這次勝利不僅僅是他的外交智慧，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的齊國(guó)在支持著他。 生：我明白了，國(guó)家獲得尊重，不是靠一個(gè)人或一次外交，需要每個(gè)人的努力。 (教師在板書(shū)“一個(gè)人 ”前面加上“每”。 ) 師：看看歷史學(xué)家的話，再看課文結(jié)尾的這句話。既然晏子贏得楚國(guó)的尊重，楚國(guó)又是大國(guó)，而且晏子代表的是國(guó)家，楚王尊重的應(yīng)該是齊國(guó)，可楚王不敢不尊重的卻是晏子這個(gè)人。你是楚王，請(qǐng)講你為什么這么說(shuō)。 (教師把板書(shū)的嘆號(hào)變成問(wèn)號(hào)。 ) 生：我首先尊重的是晏子，而不是齊國(guó)，因?yàn)殛套拥牟湃A使我非常佩服。 生：我尊重晏子，就是說(shuō)我要讓大臣們好好向人家晏子學(xué)習(xí)： 生：沒(méi)有對(duì)晏子的尊重哪來(lái)對(duì)齊國(guó)的尊重 ?! 師：看來(lái)，不管怎樣，晏子個(gè)人贏得尊重是事實(shí)，這也是最重要的。因此，有一組同學(xué)討論時(shí)這 樣說(shuō)，請(qǐng)默讀： (甲 )你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么 ? (乙 )還用我說(shuō)嗎 ?是晏子對(duì)齊國(guó)的責(zé)任。 (甲 )晏子還有別的責(zé)任如同這一樣神圣。 (乙 )咦 ?你說(shuō)說(shuō)，是什么 ? (甲 )是晏子對(duì)自己的責(zé)任： (乙 )噢，首要的是做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。 師：你讀出了什么 ?你的觀點(diǎn)就可以作為課題的副標(biāo)題。 生：如果連一個(gè)使節(jié)都沒(méi)有尊嚴(yán)，那平民百姓又會(huì)怎樣呢 ?所以要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，讓楚國(guó)看得起齊國(guó)。 生：按理是“楚王不敢不尊重齊國(guó)了”，可“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重的是晏子這個(gè)人，這是為什 么呢 ?因?yàn)殛套佑凶饑?yán)，才能得到楚王的尊重。 生：原來(lái)，楚王首先想到的是這個(gè)人，如果要讓班級(jí)、集體，國(guó)家等獲得尊重，其中的每個(gè)人首先要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。 師：的確，每個(gè)人都努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在此基礎(chǔ)上，才能談得上班級(jí)、集體、學(xué)校乃至國(guó)家獲得尊重。所以，首要的前提你必須首先做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，由此才能談到其他。 五、結(jié)束。 師：面對(duì)過(guò)去和未來(lái)，個(gè)人，有壓力和競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)家，得經(jīng)受國(guó)際風(fēng)云變幻的考驗(yàn)。大到國(guó)家，小到個(gè)人，不管從哪個(gè)角度，都要做一個(gè)有真正實(shí)力的人。晏子和楚王發(fā)生的故事已經(jīng)近 2500 年 ，“規(guī)圓矩方”的“點(diǎn)”已經(jīng)不“點(diǎn)”了，那么，點(diǎn)在我們心中的應(yīng)該是什么呢 ?讓我們用一首歌的歌詞去體會(huì)這份沉甸甸的思考。 (伴著舒緩的音樂(lè)，教師一邊深情地唱改編的《三國(guó)演義》電視劇的主題歌“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。眼前飛揚(yáng)著晏子和楚王的面容??歷史的天空留下的‘尊重’??”，一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個(gè)字。 ) [教師深情改唱《三國(guó)演義》的片尾曲結(jié)束本課的教學(xué)，使課堂達(dá)到了高潮，正所謂“課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終語(yǔ)情情未了”。至此，本課“主題教學(xué)”的魅力得到了充分的展示，學(xué)生通過(guò)與多個(gè) 文本的交融與碰撞，熟讀精思，切己體察，對(duì)比內(nèi)化，整合升華，達(dá)到了從文本中吸取文化知識(shí)，積累文化素養(yǎng)，提高文化品位，培養(yǎng)愛(ài)憎情感的目的。 —— 余 ) [玫瑰近年來(lái)一直潛心其“主題教學(xué)實(shí)踐”，在《秋天的懷念》中“好好兒活”的主題是明的，反復(fù)抓，反復(fù)讀；這節(jié)課的主題則是潛隱的，一直到最后才點(diǎn)出，并且借助了音樂(lè)的形式，效果還是非常好的。至于是否一定要由教師現(xiàn)場(chǎng)演唱，玫瑰此舉是否有個(gè)人表現(xiàn)之嫌，只能留待他人評(píng)價(jià)了。而玫瑰的潛心鉆研教學(xué)、不懈努力創(chuàng)作以及她表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)功力，確實(shí)引起了我內(nèi)心深處的尊重。 —— 王 ) 附： ： (胯下受辱） 一天，韓信在街上閑逛。一個(gè)無(wú)賴少年迎面擋住韓信的去路，故意侮辱他說(shuō)：“韓信，你平時(shí)腰里總掛著個(gè)寶劍，能干什么用 ?別看你是高高的個(gè)頭，其實(shí)不過(guò)是一個(gè)外強(qiáng)中干的懦夫。”圍觀的人都哈哈大笑起來(lái)。那無(wú)賴見(jiàn)狀，更加得意：“你如果是條漢子，不怕死，就拿劍來(lái)刺我。如果你沒(méi)有這點(diǎn)勇氣，貪生怕死，就從我的褲襠下鉆過(guò)去?！闭f(shuō)著便叉開(kāi)兩腿，作騎馬式，立在街上。韓信看了看那個(gè)無(wú)賴，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無(wú)賴的胯下鉆了過(guò)去。在場(chǎng)的人哄然大笑，那無(wú)賴也顯得神氣十 足。但韓信卻像什么事情都未發(fā)生似的，起身而去。 于是，這件事成為當(dāng)時(shí)淮陰家喻戶曉的笑談。 其實(shí)，胯下受辱的經(jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的忍辱負(fù)重、大智若愚的非凡氣度。少年時(shí)這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領(lǐng)的潛在條件。 2．補(bǔ)充教材之二：《狼和小羊》 (略 )。 3．補(bǔ)充教材之三： A．晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人 ?” B．“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！? C．一人之辯，重于九鼎之寶； 三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。 ◆ [20200806] 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗