【正文】 結(jié)果：楚王向晏子賠禮，晏子在第三次較量中又取得勝利。（2）課件出示重點(diǎn)句：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，??一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！保w會(huì)晏子的機(jī)智善辯、不畏強(qiáng)權(quán)、熱愛祖國(guó)）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是遷移學(xué)法，將學(xué)習(xí)的行為和主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！保┲笇?dǎo)朗讀。提問：你認(rèn)為這次晏子的回答妙在哪里？討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生談到：他的話不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬了楚王，楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使好人變成盜賊，讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。）課件出示最后一句話：從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。⑴提問學(xué)生：“不敢不”是什么語氣？（雙重否定表示肯定）⑵出示句型進(jìn)行比較：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王很尊重晏子了。（讓學(xué)生比較句型，明白雙重否定句的語氣要比肯定句強(qiáng)烈，表達(dá)效果要好。）總結(jié)本文結(jié)構(gòu)，了解首尾照應(yīng)的寫法。文章一開頭交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介紹了楚王與晏子的三次較量，誰勝誰負(fù)，這是文章的經(jīng)過，最后文章結(jié)尾也說明了楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度，這也是經(jīng)過三次較量的結(jié)果。這是一種首尾呼應(yīng)的寫法，平時(shí)我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要注意用上這種方法。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，感悟文章寫法，是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，只有一點(diǎn)一滴地做，學(xué)生才會(huì)像滾雪球似的有所收獲。有利于提高學(xué)生的分析能力和實(shí)際操作能力。日積月累，學(xué)生就從讀文中悄悄地學(xué)會(huì)寫文了。）四、回顧與拓展想一想：如果你是宴子，你會(huì)怎樣跟楚王辯駁呢？想象說話：假如你見到晏子，你會(huì)跟他說些什么？課文中的晏子與楚王，你喜歡誰？說一說，為什么？動(dòng)筆寫一寫。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想一想，說一說，寫一寫更能體現(xiàn)語言文字回歸語文課堂的特色。）五、朗讀全文、感情升華播放伴樂，讓學(xué)生用自己喜歡的方式放聲朗讀全文。六、作業(yè)布置將《晏子使楚》以講故事的形式講給家人聽。七、板書設(shè)計(jì)1晏子使楚晏子訪狗國(guó)鉆狗洞大開城門 下等人訪下等國(guó)陪著笑 壞風(fēng)氣產(chǎn)壞人賠不是機(jī)智善辯不畏強(qiáng)權(quán)楚王熱愛祖國(guó)第五篇：《晏子使楚》公開課教案講解五年級(jí)語文公開課案例 時(shí)間：2月23日 地點(diǎn)：本校遠(yuǎn)教室 主講人： 陳啟剛教學(xué)主題：第11課、晏子使楚（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)策略與手段：朗讀體悟法，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單推理去體會(huì)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題 1．介紹背景，推出晏子。二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了很多有學(xué)問有才能的人，有的是通曉天文、歷算、地理等方面知識(shí)的學(xué)者，有的是政治、軍事的杰出人才。今天老師將向你們介紹一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。引導(dǎo)理解“子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知 1．激發(fā)學(xué)生興趣，讀文：晏子作為外交使節(jié)出使楚國(guó)，理應(yīng)受到尊重，情況是不是這樣呢？楚王又是怎樣一次次地侮辱晏子的呢？學(xué)生展示讀文。注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生正音，識(shí)記詞語，把課文讀通順。（2）想想楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的，畫出有關(guān)語句？師生交流：①楚王是怎樣一次次地侮辱晏子的？結(jié)果怎樣？ ②引導(dǎo)學(xué)生理解“不敢不”。③句式變換練習(xí)： 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。引導(dǎo)小結(jié)：楚王前后會(huì)有如此之大的態(tài)度轉(zhuǎn)變，不得不尊重晏子，是因?yàn)槭裁茨?？是因?yàn)殛套佑谐霰姷模ǎＨ?、研讀第一個(gè)故事。學(xué)生仔細(xì)讀課文，思考：面對(duì)楚王的挑畔，晏子是怎樣說的？畫出有關(guān)語句。生生交流、師生交流。深入讀故事，注意晏子的動(dòng)作、表情。思考：晏子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？小結(jié)：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神氣節(jié)，不但維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。讓楚王未見其人，先受其一次迎頭痛。你看晏子是多么會(huì)說話呀，那么接來的情況，他又是怎樣一一化解的呢？四、拓展、作業(yè)：同學(xué)之間分角色朗讀或表演。繼續(xù)讀文，晏子是怎樣面對(duì)楚王的挑畔的？ 板書設(shè)計(jì)1晏子使楚楚王 晏子（侮辱）（反擊）結(jié)果 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門 能言善辯、不卑不亢