【正文】 —道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）。每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。（四）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果通過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王這時(shí)候?qū)﹃套邮窃鯓拥膽B(tài)度呢？(楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服）課文怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人智慧）僅僅憑過(guò)人的智慧？（愛(ài)國(guó)心）練習(xí)：晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看[課后反思]教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒(méi)有用老師對(duì)文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既重視內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對(duì)使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才，到直指齊國(guó)人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國(guó)大使，就是看不起齊國(guó)，是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語(yǔ)言目的明確，晏子的語(yǔ)言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語(yǔ)言，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見(jiàn)到楚王后，楚王說(shuō)的第一句話(huà)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言色彩，為什么這樣讀。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語(yǔ)來(lái)讀：“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)?！睂W(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過(guò)品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會(huì)楚王的無(wú)理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語(yǔ)言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語(yǔ)言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。一、對(duì)教材的理解?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn)：①采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。②注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，能夠運(yùn)用語(yǔ)言，必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語(yǔ)言，如“不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語(yǔ)言，如課文中晏子說(shuō)的話(huà)“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨”來(lái)說(shuō)，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。第五篇：晏子使楚教案《晏子使楚》教案【教學(xué)目標(biāo)】讀準(zhǔn)字音、了解課文大意。了解晏子的語(yǔ)言技巧，有積累詞語(yǔ)、積累經(jīng)典的意識(shí)。用思辨的態(tài)度對(duì)待晏子的話(huà)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解晏子的語(yǔ)言技巧，有積累詞語(yǔ)、積累經(jīng)典的意識(shí)。用思辨的態(tài)度對(duì)待晏子的話(huà)。【教學(xué)難點(diǎn)】用思辨的態(tài)度對(duì)待晏子的話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課出示晏子的頭像，介紹晏子，介紹《晏子春秋》。解釋課題。二、初讀課文讀了課題有什么想問(wèn)的？（晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結(jié)果怎樣？）帶著疑問(wèn)讀課文，提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文講了什么事。讀詞檢查，正音。概括課文內(nèi)容。三、了解課文楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、說(shuō)沒(méi)人、說(shuō)盜賊）問(wèn)：結(jié)果怎樣？文中找到句子。重點(diǎn)理解：楚王不敢不尊重晏子了。問(wèn)：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）找找、讀讀晏子的話(huà)，看看晏子的話(huà)給你怎樣的印象？ 【預(yù)設(shè)1】生：我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話(huà)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”師：將計(jì)就計(jì)。推理一下：（課件打出）“訪(fǎng)問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是（狗國(guó)）?！背蹙褪恰吠?。【預(yù)設(shè)2】生：這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢？ 師：修辭方法——夸張。讀，讓楚王一聽(tīng)，一驚：齊國(guó)的人真的很多！點(diǎn)人讀、齊讀。古語(yǔ)：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無(wú)人。后人從中概括了三個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。點(diǎn)人說(shuō)，寫(xiě)在白話(huà)文下相應(yīng)的位置，一邊寫(xiě)一邊牢牢記在心里?！绢A(yù)設(shè)3】生：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。師：晏子的話(huà)里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——生：“因?yàn)椤?。師：用上“因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)。師：晏子說(shuō)話(huà)真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語(yǔ)言不羅嗦，理由還充分?！绢A(yù)設(shè)4】生：大王難道不知道嗎？橘樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！師：晏子這么說(shuō)的意思是什么？生：是楚國(guó)的風(fēng)氣不好，從而使得齊國(guó)人來(lái)到楚國(guó)后開(kāi)始偷竊了，是楚國(guó)的錯(cuò)，齊國(guó)沒(méi)問(wèn)題。師：晏子沒(méi)明著說(shuō)，而是怎樣？ 生：先說(shuō)橘子，再說(shuō)人，說(shuō)國(guó)家。師：這叫類(lèi)比推理。后人把晏子的話(huà)當(dāng)作典故?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！睅熜〗Y(jié)：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。生：晏子運(yùn)用夸張、類(lèi)比，打比方、推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)。晏子驗(yàn)證了一句話(huà)：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了?！彼?、思辨提升師：不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?huà)，難道都是事實(shí)？他說(shuō)的這些都是真的嗎？ 今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話(huà)，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。請(qǐng)生表明自己觀(guān)點(diǎn)（贊成/ 不贊成/ 說(shuō)不準(zhǔn)），并說(shuō)明理由。師：如果說(shuō)晏子的話(huà)感覺(jué)是語(yǔ)言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看這段話(huà)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”師：晏子是怎么說(shuō)那番話(huà)的？（學(xué)生說(shuō)，教師加上“晏子看了看，說(shuō)”。）師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生思考，生答。師出示《胯下受辱》。當(dāng)無(wú)賴(lài)叉開(kāi)雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候，也是——生：韓信也是“看了看”。1師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過(guò)去還是不鉆過(guò)去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過(guò)，韓信看到的是無(wú)賴(lài)欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。