【正文】 枳”，其目的是什么 ？說(shuō)明百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，一來(lái)到楚國(guó)就偷盜，是因?yàn)槌?guó)的水土使人喜歡偷盜。反擊楚王“齊國(guó)人本來(lái)就喜歡偷盜”（齊人故善盜乎？）的羞辱。分析楚王和晏子的人物形象。晏子外交語(yǔ)言有何特點(diǎn)？注意把握分寸，十分確定的反擊對(duì)方，語(yǔ)氣委婉，但義正辭嚴(yán)，又不卑不吭的維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。六、拓展提高你喜歡晏子這個(gè)人物嗎？為什么？機(jī)智敏捷、能言善辯、勇敢的外交家、不畏強(qiáng)暴、講話幽默生動(dòng)、聰明的政治家、具有愛國(guó)主義精神。除了晏子之外，你還知道哪個(gè)著名外交家的故事？請(qǐng)說(shuō)一下。七、課堂檢測(cè)：（一）指出通假字并解釋者曷為者也人非所與熙也儐者更道（二）翻譯句子得無(wú)楚之水土使民善盜圣人非所與熙也，寡人反取病焉。（三）實(shí)際應(yīng)用一個(gè)美國(guó)記者問周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”世界上每一個(gè)人都有自己走路的習(xí)慣，周恩來(lái)完全可以不理睬這種毫無(wú)根據(jù)、毫無(wú)價(jià)值和毫無(wú)道理的低級(jí)問題。但是，這一提問不懷好意，周恩來(lái)要借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！薄蛾套邮钩窂?fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯，鞏固文章的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)晏子高超的外交才能和人物的思想感情。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)字詞句的翻譯；針對(duì)問題具體解答。突破措施：自主、合作、探究教程六、組織教學(xué)七、出示目標(biāo)八、檢測(cè)文學(xué)常識(shí)及字音本文選自，它是是后人搜集齊國(guó)大夫的言行編輯而成的。晏嬰，后期國(guó)著名家，風(fēng)樸素聞名諸侯。詣（）枳（）縛（）儐（）橘（）曷（）袂（）閭（）九、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字、詞、句的翻譯。練習(xí)：（一）、通假字縛者曷為者也圣人非所與熙也儐者更道（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋晏子將使楚使：謂左右曰謂??曰：習(xí)辭者習(xí)：辭：今方來(lái)方：何坐坐：坐盜盜：吏二縛一人詣王縛：詣：齊人固善盜乎固：葉徒相似徒：其實(shí)味不同實(shí)：1得無(wú)楚之水土使民善盜耶得無(wú)：1圣人非所與熙也圣人：1寡人反取病焉病：1晏子避席對(duì)曰避席：（三）重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯得無(wú)楚之水土使民善盜耶圣人非所與熙也，寡人反取病焉。晏嬰，齊之習(xí)辭者也。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。得無(wú)楚之水土使民善盜為其來(lái)也，、教師引導(dǎo)生把握課文內(nèi)容楚王侮辱晏子反駁結(jié)果進(jìn)楚國(guó)鉆狗洞進(jìn)狗國(guó)大開城門見楚王下等人下等國(guó)陪著笑酒席上齊人是賊國(guó)風(fēng)不正反取辱針對(duì)閱讀卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組討論完成以下練習(xí)。練習(xí)：用一句話概括本文的內(nèi)容?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）“使狗國(guó)者，從狗門入”的言外之意是什么？第一段中有一個(gè)句子現(xiàn)在已變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)：。它的意思是：晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么 ？分析楚王和晏子的人物形象。晏子外交語(yǔ)言有何特點(diǎn)？六、拓展提高你喜歡晏子這個(gè)人物嗎？為什么？除了晏子之外，你還知道哪個(gè)著名外交家的故事？請(qǐng)說(shuō)一下。七、課堂檢測(cè)：課堂檢測(cè)（一）指出通假字并解釋者曷為者也人非所與熙也儐者更道（二）翻譯句子得無(wú)楚之水土使民善盜圣人非所與熙也，寡人反取病焉。（三）實(shí)際應(yīng)用一個(gè)美國(guó)記者問周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”世界上每一個(gè)人都有自己走路的習(xí)慣，周恩來(lái)完全可以不理睬這種毫無(wú)根據(jù)、毫無(wú)價(jià)值和毫無(wú)道理的低級(jí)問題。但是，這一提問不懷好意，周恩來(lái)要借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“”第五篇：晏子使楚 課后反思《晏子使楚》教學(xué)反思一、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)述故事的起因結(jié)果。研讀課文a、楚王想——，可是——，從這以后——。b、楚王怎樣“侮辱”晏子c、晏子使楚的過(guò)程中,做了哪些事讓楚王不敢不尊重他？ d、晏子的反擊，體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。品讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)，感知人物形象。二、下面是我在教學(xué)中用到的一些課堂用語(yǔ)。面對(duì)楚王的羞辱，假如是你，你心里會(huì)有什么想法......同學(xué)們，你們說(shuō)得很對(duì)，可是，晏子作為使者出使楚國(guó)，肩負(fù)著特殊使命的他能不能這樣做？可是就這樣算了嗎？楚王想侮辱晏子，耍一下威風(fēng)，可是被晏子反擊了一回，楚王心里會(huì)想什么？第二次又沒成功，他的心情會(huì)怎樣？他會(huì)就此罷休嗎？晏子說(shuō)“水土不同”時(shí)？楚王聽出了晏子的言外之意嗎？此時(shí)的楚王心里會(huì)怎么評(píng)價(jià)晏子？楚王還想不想羞辱晏子？可是一想到——三、課堂中出現(xiàn)的問題。學(xué)生換了學(xué)習(xí)環(huán)境，有些膽怯，進(jìn)入狀態(tài)比較慢。不能積極參與課堂討論。教師教學(xué)有些呆板，僵硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生參與的少。小組討論是沒有明確小組發(fā)言人，效率低下。沒有注重學(xué)生朗讀。教學(xué)設(shè)計(jì)不十分合理。教師講授過(guò)多，顯得啰嗦。學(xué)識(shí)性問題：關(guān)于“狗洞”的概念。四、改進(jìn)措施。本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。語(yǔ)文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要想辦法讓學(xué)生活起來(lái)。積極主動(dòng)參與課堂。小組討論明確分組，設(shè)置小組長(zhǎng)與發(fā)言人，提高課堂效率。教師講授過(guò)多，顯得啰嗦。學(xué)生才是課堂的主人，把時(shí)間還給學(xué)生。備課更下功夫，研究課文，設(shè)計(jì)一堂好課。多聽課，虛心求教、博采眾長(zhǎng)。