晏子使楚講解-資料下載頁
2025-06-23 22:54本頁面
【正文】 重晏子了”。哪句好？ 生：原句好。(讀原句)／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。(讀原句) 師：(課件變化) 還可以怎樣說? 楚王不敢不尊重（ ）了。 生：楚王不敢不尊重（齊國 ）了。 師：(課件)晏子是一個（）的人。 生：(齊答) 晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。 師：讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看《晏子春秋》這本書。 [板書] 楚王 晏子使楚 晏子 挖洞（個人） 推 理 狗 國 侮沒人（人才） 夸 張 下等國家 囚犯過堂（人品） 打比方 風(fēng)氣不好 反思： 教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。 這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才。
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