【正文】 。 ) 生：幽默地笑。 )大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣 ? 生：晏子一臉得意。 師：而我們的國家人才多啦 !用剛才學的成語，那叫 —— 生：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。 (教師板書“有禮”?？此坪唵蔚摹翱戳丝础保屛覀兛吹搅诵€子晏子的大智慧。所以韓信能成為一個將領。 (和該生的個頭比較一下 )也就這么高。 師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同 ? 生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去。我們先看這句話：“這是個狗洞??楚國到底是個什么樣的國家 ?”晏子是怎么說那番話的 ?(學生說，教師加上“晏子看了看，說”。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。 生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 ) 師：請總評晏子的語言。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。我在這兒等一會兒。 [既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。 ) 生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話 ?我國首都臨淄住滿了人?！?王 ) 生：楚王只好尊重晏子了?！?王 ) 師：“尊重”的意思就是 —— (生依次說出“敬重”、“佩服”之意 )。 (要求學生把這兩個成語畫下來。 師：大家很注意聽。 fū。 ) [介紹晏子的同時也介紹相關作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。 ) 生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。右邊的“巨”里多了一點。 (生背古詩，最后背《墨梅》。 ) 第一課時 一、抓課題，隱含主題。 —— 余 ) 師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同 ? 生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。 師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子” ?(生笑。 (出示課題，生讀。i fu，這里要讀 d224。 ) 生：“臨淄”的發(fā)音要準一些；是“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。 ) 師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個 ? 生：“面不改色”和“得意洋洋”。 ) [直奔文尾，與后面的再顧文首一樣，是對文本的大氣的解讀，整個文本成為教師與學生閱讀與討論的“小小寰球”，而非“盲人摸象”。 ) [“送進去”仿佛已是玫瑰課堂上的口頭禪，雖只聽過她兩節(jié)課，已能感受她偏好的語言方式，再如“掌聲”、“謝謝孩子們”，似乎有人批評過玫瑰的這種“掌聲四起”，我則認為應視為個性化教師的“招牌動作”，只要與教師本人的個性、形象、追求等相協(xié)調即可。 (學生自由讀，而后發(fā)言。 )這是古文中晏子的話：“齊之臨淄三百間，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人 ?”后人從中概括了三個成語，結合課文，看看是哪三個 ? 生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云”。也要工工整整地寫，一邊寫一邊記在心里啊。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。可是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎 ?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧 !晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同、植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。 (教師讓學生把這句背下來。 師：然而，今天的一位外交官卻這樣認為 (課件出示 )：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。 [正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。 生：我不贊成。如果說晏子是有智慧的，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪兒呢 ? 師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是 —— 生：韓信也是“看了看”。 師：“左右”用得好。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作對自己的一個鍛煉。 師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。哈哈。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。 (生笑。掌聲。 生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。 ) 師：就是這笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度 —— 生：翩翩，氣質非凡。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。 師：那就是說晏子由勇氣到骨氣，上升到民族氣節(jié)。結果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。 ) 師： (抓住該生追問 )堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說 ? 生：楚王能在大庭廣眾前承認自己的錯誤，說實話，說明楚王畢竟是一國之君呀。 (教師回扣課文：“楚王不敢不尊重晏子了。 師：這個觀點你贊成嗎 ?不贊成還是說不清 ?請小組討論，各抒己見。 生：歷史學家說的那句話，我有的贊成，有的不贊成。 師：這是我們早在二年級就學過的一篇寓言故事，今天重溫，我想作為高年級的同學應該知道寓言所表達的含義?！薄按呵镂灏浴边€是“戰(zhàn)國七雄”，齊國是大國之一啊。你是楚王，請講你為什么這么說。 生：如果連一個使節(jié)都沒有尊嚴，那平民百姓又會怎樣呢 ?所以要做一個有尊嚴的人，讓楚國看得起齊國。晏子和楚王發(fā)生的故事已經近 2500 年 ，“規(guī)圓矩方”的“點”已經不“點”了，那么，點在我們心中的應該是什么呢 ?讓我們用一首歌的歌詞去體會這份沉甸甸的思考。 —— 王 ) 附： ： (胯下受辱） 一天，韓信在街上閑逛。但韓信卻像什么事情都未發(fā)生似的，起身而