小學生習作起步階段教師指導策略研究實施總結(jié)-資料下載頁
2024-09-21 16:52本頁面
【正文】 量多鼓勵少批評，充分考慮到學生的個體差異。所以 ，對于學生的每次作文批改，老師都得用心去下評語，讓學生感受到老師在批閱作文時是帶著一種欣賞的心情來閱讀，看他們的作文是一種享受。長期以往，學生自然對寫作會產(chǎn)生喜愛之情，自信心也會隨之增加。 現(xiàn)在的小學生幾乎都倍受父母的百般寵愛，心靈比較脆弱，可能就是因為老師的一次無心的評語，或許會改變學生的一生，或許就會在一顆幼小的心靈深處埋下一粒陰霾的種子。特別是學困生，他們自身對寫作就會產(chǎn)生抵抗的情緒、畏懼的心理，很難才能拼湊出一篇完整的作文來，如果老師再不悉心關(guān)注他們，而是加以嚴厲批評指正，這樣可能會適得其 反，學生會更加討厭寫作。對待這樣的學生我會用放大鏡去看他們作文中的優(yōu)點，用顯微鏡去看他們作文中的不足，只要發(fā)現(xiàn)作文中的一處閃光點，我便會給予鼓勵與表揚，幫學生樹立自信心，讓他們由 “ 要我寫 ”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 我要寫 ” 的學習態(tài)度。 總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學需要與時俱進，加強和改進小學作文教學的方法形式多樣。只要提高學生的寫作水平，根據(jù)本班學生特色，因材施教，我們都可以采用。教師在作文教學中， 第 10 頁 共 11 頁 盡量不要過多的增加學生的學習負擔，讓學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)作文原來可以如此簡單，這難道不是我們師生的共同愿望嗎。 六、階段性研究的成果和結(jié)論： 總結(jié)近一年來的實驗，有以下幾個方面的收獲： 自身教學理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，改變了過去應試教學的思想。教學中能夠切實的從學生的身心發(fā)展出發(fā)，對學生習作時的情感態(tài)度及價值觀給予了一定的關(guān)注，不再畏懼作文教學，且教學能力得到了提高。 科研意識有了一定提高，課題的開展極大的提高了自己科研的積極性，給自己的課題開展提供了一定的指導。 學生的觀察、思考、評價能力和想象能力有很大程度的提高，絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了認真觀察生活的習慣，多積累 的習慣，表達真情實感的習慣，規(guī)范書寫的習慣，寫后認真修改的習慣等；學生的寫作熱情提高了許多，學生的寫作興趣和寫作能力也得到了大幅度的提高。 總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 七、課題研究的思考： 習作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就，作文啟蒙老師應該長期地搞好習作興趣與能力的培養(yǎng)。 第 11 頁 共 11 頁 專業(yè)引領(lǐng)與教學實踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高教 學水平；定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。 繼續(xù)扎實有效地進行課堂教學實踐，上好研究課，并對前期工作進行總結(jié)，為以后的教學工作提供理論指導。
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