【正文】 并補充 ]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。 (1)設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。 (2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。 (3)相關物質的相對分子質量寫在相應 化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。 (4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題 1 中采用的是縱列，即； 還可以采用橫列，即 2158 ： 32＝ 6 g： x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質量數(shù)字會和相對分子質量有某種關系，從而使得計算簡單。如用 158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣 ?采用縱列法得 計算非常簡便。 計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題 1中就是。 [教 師 ]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題 2。 [例題 2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石 (CaCO3)可制得生石灰 (CaO)和二氧化碳，如果要制取 10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸 ? 解：設需要碳酸鈣的質量為 x。 CaCO3CaO+CO2↑ 56 x 10 t x==18 t。 答：需要碳酸鈣 18 t。 [教師 ]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質量可以求生成物的質量，已知生成物的質量也可求出反應物的質量，那么，假如已知一種反應物的質量可不可以求另一種反應物的質量，或者已知一種生成物的質量可不 可以求另一種生成物的質量呢 ? 我們一起來看 P100的課堂練習。 [課堂練習 ]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒 100 g氫氣需要氯氣多少克 ?生成氯化氫氣體多少克 ? [提問 ]題中是已知什么求什么 ?(反應物或者生成物 )[學生分析、討論 ] [回答 ]已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量和生成物的質量。 [追問 ]此計算題該如何進行呢 ?請同學們先試著做一做。 (學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正 )[選擇學生板演并講解自己的計算過程及結果 ] [板演 ] 解：設需要氯氣的質量為 x，生成氯化氫氣體的質量為 y。 H2+Cl22HCl 2 71 73 100gx y。 答：需要氯氣 3550 g，生成氯化氫氣體 3650 g。 [總結 ]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量。 [提問 ]通過前面例題的講解，大家總結一下根據(jù)化學方程式計算的要領是什么 ?關鍵是什么 ? [學生思考 ] [教師總結并板書 ] 3．化學方程式計算的三個要領和三個關鍵。 三個要領： ① 步驟要完整； ② 格式要規(guī)范； ③ 得數(shù)要準確。 三個關鍵： ① 準確書寫化學式； ② 化學方程式要配平； ③ 準確計算相 對分子質量。 [教師 ]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。 [練習 ]1．用氫氣還原氧化銅，要得到 6． 4 g銅，需要多少克氧化銅 ? 2． 5． 6 g 鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克 ?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)[ 學生練習 ] [小結 ]通過本節(jié)內(nèi)容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從 “ 量 ” 的方面來反映物質及其變化的規(guī)律，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才 能得到正確的答案。 [布置作業(yè) ]習題 8 板書設計 課題 3 利用化學方程式的簡單計算 1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟： ① 根據(jù)題意設未知數(shù)； ② 寫出化學方程式； ③ 求有關物質質量比，寫出已知量、未知量； ④ 列比例式，求解； ④ 簡明寫出答案。 教學反思： 《利用化學方程式的簡單計算》是學生學了 “ 化學方程式 ” 后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計體現(xiàn)了這一特點： 要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。 亮點： 利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式 引導學生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利 用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。 把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。 不足： 導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。 時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成； 講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。 學生展示時沒有全員參與，參與度不高。 本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調(diào)了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。 對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。 改進措施： 今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。