對(duì)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的世紀(jì)性思考-資料下載頁(yè)
2025-09-11 01:54本頁(yè)面
【正文】 》 1984 年第 6 期）換句話說(shuō)，要寫(xiě)好作文，必須細(xì)悟范文，從中尋找出適合自己的材料與思想的表達(dá)程式，這樣才能化抽象為具體。魯迅也諄諄教誨我們： “ 凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)。 ” 可是在教學(xué)中，我們卻把這些教誨置之于腦后了，凡是模仿的作文，一概斥之為 “ 葫蘆文 ” ，而讓學(xué) 生一步登天地 “ 創(chuàng)作 ” ，如此教學(xué)，無(wú)異于讓他們?cè)趯?xiě)作思維的抽象胡同里瞎折騰，寫(xiě)作教學(xué)有何成功可言。寫(xiě)作教學(xué)如何能走出這個(gè)困境。 在通常情況下，人們的許多思維過(guò)程與結(jié)果，是不需要用清晰條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，只要達(dá)到 “ 意會(huì) ” 的程度就行了。比如打籃球，如何帶球過(guò)人，如何投籃，其中也不乏愉快的精神享受。凡是喜歡打籃球的人都能 “ 意會(huì) ” 到，人們稱(chēng)這種 “ 意會(huì) ”為模糊思維。其實(shí)，達(dá)到了 “ 意會(huì) ” 這個(gè)境界，對(duì)于客觀事物也就基本上達(dá)到了認(rèn)知的程度，而且，人們對(duì)周?chē)澜缢扇〉脑S多行動(dòng)，正是在 “ 意會(huì) ” 了的情況下進(jìn)行的，同樣可以取得較滿(mǎn) 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 意的效果。但是，寫(xiě)作思維則要求達(dá)到 “ 言傳 ” 的程度 —— 需要將這種過(guò)程與感受用文字有條理地清晰地表達(dá)出來(lái)。如果說(shuō) “ 意會(huì) ” 只是一種較為模糊、紊亂的思維境界的話，那么 “ 言傳 ” 就是一種完全清晰、有條理和真實(shí)的境界了，而且，寫(xiě)作思維的 “ 言傳 ” 比一般情況下的 “ 言傳 ” ，其過(guò)程與結(jié)果應(yīng)該更清晰、更有條理、更充分、更有邏輯性。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1