常村鎮(zhèn)實驗學校郭杏麗千克和克教學設計-資料下載頁
2024-11-24 15:17本頁面
【導讀】知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。的進率，會進行簡單的換算，會進行估算，逐步提高估算能力。流，獲得積極的數(shù)學學習情感。教學難點：正確建立1克的質(zhì)量觀念。對策：在學生具體的實踐活動中，親自感受1克大約有多重。你了解到哪些商品的重量是以克。這節(jié)課我們一起來認識克。稱出10克黃豆并數(shù)數(shù)有多粒，指名交流，教師板書。小結(jié)：2分的硬幣大約就是1克，拿在手上感覺很輕。你是怎么算出來的？先猜一猜，然后實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會?；丶液笳諛幼臃Q一杯水，算算杯子里的水有多少克。通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生充分地感受到“克”常用來表示比較輕的物品重量，從而自然引出學習的重點和難點——1克有多重。這一單元所認識的“千克”和“克”
【正文】 流。 板書設計： 認識克 重量 克 g 幾十粒黃豆大約重 10 克。 1 千克 =1000 克 課后反思： 緊扣現(xiàn)有的知識，事先讓學生了解除了用千克作單位外，還可以以克為單位，通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生充分地感受到 “克 ”常用來表示比較輕的物品重量，從而自然引出學習的重點和難點 ——1 克有多重。然后通過幾次掂一掂、比一比，充分感受 1 克的重量，增加對 1 克的感性認識。這一單元所認識的 “千克 ”和 “克 ”和我們的生活是緊密相聯(lián)的，僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，必須回到生活中，讓學生在實際的應用中進一步體會，從而能準確牢固地建立起 1 克、 1 千克的質(zhì)量觀念。同時，長期引導學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，對學生自覺地學習數(shù)學、應用數(shù)學是非常有幫助的。在整節(jié)課的教學過程中，注重讓學生進行估測，一方面是為了讓學生在估測中準確建立 “克 ”與 “千克 ”的質(zhì)量觀念，另一方面也能夠提高學生的估算意識和估算能力。
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