等腰三角形(全國(guó)優(yōu)質(zhì)課課件)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 15:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】合一”特征的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程；形的特征，并進(jìn)行合理的運(yùn)用.及用數(shù)學(xué)的意識(shí)；２．體會(huì)一般到特殊、具體到抽象的思想方法；３．強(qiáng)化類比、分類討論、方程等思想.１．感受圖形中的動(dòng)態(tài)美、和諧美、對(duì)稱美；２．感受合作交流帶來(lái)的成功感，樹(shù)立自信心.邊都叫做腰，另一邊叫做底邊，邊的夾角叫做底角.⑴由“兩邊相等”得到“等腰三角形”.∴△ABC是等腰三角形.請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的三邊不等的三角形紙片，“等邊對(duì)等角”.如圖，在△ABC中，底角比頂角大15º，AC，D是BC邊上的中點(diǎn)，∠B＝80º，求∠1和∠ADC的度數(shù).分線、底邊上的高，關(guān)系等邊三角形一定是等腰三角形，等腰三角形不一定是等邊三角形.
【正文】 法，從 而提高他們自 主學(xué)習(xí)、獨(dú)立 學(xué)習(xí)的能力 . （六）課后作業(yè)，鞏固加深 １．閱讀教材 P82～ 84； ２．教材 P86— 習(xí)題 4題， P89 — 復(fù)習(xí)題第 5題； 4．試一試，用一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片可 以折出一個(gè)正三角形嗎？ 3．已知，在 △ ABC中， AB＝ AC， D 為 BC中點(diǎn) , DE⊥ AB于 E, DF⊥ AC 于 F，那么 DE與 DF相等嗎？請(qǐng)說(shuō) 明理由 . 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 設(shè)計(jì)意圖 課后先讓學(xué) 生回到書本， 鞏固新知；接 著利用課本和 補(bǔ)充的習(xí)題， 進(jìn)一步提高學(xué) 生合情說(shuō)理的 能力；最后， 課外的動(dòng)手， 讓學(xué)生從游戲 中獲得新知， 也為下一節(jié)課 的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 . （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 （二）回顧定義，引出新知 （三）實(shí)踐探索，感受特征 （四）發(fā)散練習(xí)，拓展提高 （五）回顧小結(jié)，整體感知 （六）課后作業(yè)，鞏固加深 過(guò)程分析 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 激發(fā)興趣 啟發(fā)誘導(dǎo) 突破難點(diǎn) 教 師 學(xué) 生 情境 活動(dòng) 演示 交流 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 探索 實(shí)踐 應(yīng)用 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 教法分析 教法分析 過(guò)程與方法 評(píng)價(jià)分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 以學(xué)生發(fā)展為本 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 教法分析 評(píng)價(jià)分析 評(píng)價(jià)分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 全體 經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) 再創(chuàng)造 數(shù)學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 過(guò) 程 思考 交流 建構(gòu) 獲得 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 教法分析 評(píng)價(jià)分析 教法分析 評(píng)價(jià)分析 解決問(wèn)題 知識(shí) 情感 過(guò)程 體驗(yàn) 經(jīng)歷 掌握 教材分析 目標(biāo)分析 過(guò)程分析 評(píng)價(jià)分析 問(wèn)題 謝謝指導(dǎo) ! 2020年 11月
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