馬利勇加法的初步認識教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-24 14:49本頁面
【導(dǎo)讀】主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生初步知道加法含義并探究5以內(nèi)加法的計算過程，使學(xué)生“知其所以然”。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎(chǔ)，課程的。設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。2．出示數(shù)字，讀數(shù)。教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。④有1個女同學(xué)，2個男同學(xué)，一共有3個同學(xué)，1+2=3。生的學(xué)習現(xiàn)狀，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，良好的學(xué)習習慣得到初步形成。是一味高調(diào)；在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。
【正文】 致。 注重算法的多樣化和思維的靈活 性。在探討“ 1+1=2”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法。 充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，良好的學(xué)習習慣得到初步形成。 注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話， 提數(shù)學(xué)問題的習慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學(xué)問題等。 不足之處： 學(xué)生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。 學(xué)生互動學(xué)習還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。 在課堂中，可以通過巧妙的語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，而不是一味高調(diào)；在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。 組長評議或同行評議（可 選多人）： 評議一單位： 姓名： 日期：
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