探索規(guī)律一教學設計張丹丹-資料下載頁
2024-11-24 14:47本頁面
【導讀】本節(jié)課是第5節(jié)的第1課時。從學習內容上說，本節(jié)內容是在學生學習了“用字母。學生通過對本章前幾節(jié)知識的學習，已經具備了初步的語言表達能力及符號表。從學生學情來講，由于基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到。有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎。上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。經歷探索數(shù)量關系，運用符號表示規(guī)律，通過驗算驗證規(guī)律的過程。過小組討論、合作交流等方式，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。字之間以及上下兩層數(shù)字之間的關系。生因急于解決問題而進入了主動學習的狀態(tài)。教師同時板書課題“”。請思考方框中九個數(shù)的和與正中間的數(shù)有什么關系？單位對相應圖形中數(shù)的規(guī)律進行探究，并用代數(shù)式表示驗證規(guī)律，并分小組展示.通過探討、歸納來總結規(guī)律是這一環(huán)節(jié)的主要目的。
【正文】 之中 。這樣學生就不會再去數(shù)數(shù)了，而是想辦法解決這一矛盾。教 師 再讓學 生獨立探索，問題很快就得到了解決。 這樣做 既 滲透了把實際問題抽象成數(shù)學問題 的思 想方法，也讓學生初步體會到找規(guī)律可以讓復雜問題簡單化的新方法。 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 內容 ： 問題解決 1， 2. 目的： 本環(huán)節(jié)的目的是為了檢測學生 對本節(jié)知識的理解和掌握情 況 ，并 鞏固 所學知識，實現(xiàn)了探索規(guī)律從“生活問題數(shù)學化、數(shù)學問題生活化”的相互轉化。 效果： 由學生交流答案可知，學生基本上都能獨 立完成 問題 ， 達到了預期的目的 。 四、 教學 設計 反思 ： 從課堂實施情況來看，效果 很好 ，達到了預期目標。 而且 學生的學習興趣和積極性都 被 充分地 調動起來 了 ，課堂氣氛熱烈， 學生探究欲望高， 時常有精彩的表現(xiàn)。 回顧本課的學習過程 ， 成功 之處有 以下四 點 ： 1．靈活處理教材， 不斷生成新的 學 習 內容 。教材中只提供了一個探索規(guī)律的例子，這就要求教師要自己挖掘和開發(fā)新的課程資源。這正是《數(shù)學課程標準》的要求，也是北師大版教材給教師留下的自由空間。 教師 一開始就 設計了一個探索規(guī)律的游戲活動，不僅使學生提高了學習興趣， 而且把學生置于一種探究的欲望之中，還 使他們 體驗到 數(shù)學就在我們的生活中 的 感受 。二是教師就地取材，讓學生充分挖掘日歷中的各種圖案中數(shù)的規(guī)律生成新的探究內容。三是 補充了 圖形的變化規(guī)律的探究。這樣既鞏固了所學內 8 容，也讓學生明確了數(shù)形結合的數(shù)學思想 為我們解決問題提供了便利 的道理 。 2． 突出以生為本，讓學生 自主建構 新的知識。 課堂上 教學 活動 開放，體現(xiàn)了民主的教學意識， 教師放手讓學生自主探究、自由探究、獨立作業(yè)、歸納小結， 學生參與面廣，較好地落實 了 學生的主體地位。 從游戲引入開始、到歸納小結結束， 做到了問題力求讓學生自己解決，規(guī)律力求讓學生自己總結，作業(yè)力爭讓學生獨立完成。 學生 自始至終 參與觀察、分析、思考、歸納、猜想、判斷、驗證數(shù)學規(guī)律的 全 過程，這一教學過程實質上就是 學生自主建構知識的過程 。 3． 注重學生之間的合作與交流，不斷開闊學生視野。 課中 安排 了大量 學生 合作探究和交流的 活動 ，讓學生之間相互學習， 取長補短，相互激發(fā)靈感，相互開拓思維，相互拓展視野。如在對日歷中其它規(guī)律的探索時，通過合作交流，學生就想到了各種各樣的圖案，探索出了各種圖案中的數(shù)學規(guī)律。同時，合作與交流還可以讓后進的學生通過學習起到插漏補缺的作用。 值得注意的是 ：本課學習內容雖不受城鄉(xiāng)地理限制，但要注意調控好學生 學習進度，若為了讓學生充分探索和交流日歷中的數(shù)學規(guī)律等問題，也可將第四環(huán)節(jié)留作課外作業(yè)，以保證能有充足的學習活動時間取得最佳教學效果。
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