徐丹丹珍珠鳥教學設計表-資料下載頁
2025-07-29 20:27本頁面
【正文】 信任的況味。在人、鳥二者的邏輯關系中，信任是最關鍵的概念，而這恰恰又是馮驥才在《珍珠鳥》的文本表述中所表述的。老師可以留比較拓展類型的作業(yè)，如搜集中外文學關于鳥兒的詩句進行比較研讀，“望云慚高鳥，臨水愧游魚。”（ 陶淵明《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作》）“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！保ㄋ螝W陽修《畫眉鳥》）“鷹擊長空，魚翔淺底。萬類霜天竟自由?！保珴蓶|《沁園春長沙》）“在異邦，我虔誠地遵守著／祖國的古老的風俗：／在春天一個明朗的節(jié)日，／一只小鳥被我放出。／我開始感到一點欣慰；／為什么對上天埋怨不休？／至少，這是一個生靈，／我能贈給它以自由！”（普希金《小鳥》）從而讓學生更好的理解文本，升華思想。教學反思珍珠鳥是一篇文質(zhì)俱佳的狀物散文，通過珍珠鳥由一開始對人的懼怕，然后一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的美好境界，使得作者有感而發(fā)—信賴往往創(chuàng)造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，如何做到讓學生在品味語言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學難點。在一定的思考之后，我讓學生緊緊抓住小鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對小鳥細致、體貼的照顧這條脈絡來研讀文本，體會小鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥性，而是由于信賴。信賴往往創(chuàng)造了美好的境界。 雖然學生理清了思路，體會了作者所要表達的情感，但是在我的課堂上總覺得存在著一種遺憾，就是學生的體驗感悟總是很難通過他們的朗讀表現(xiàn)出來，這并不意味這只是學生朗讀水平的缺陷，體驗感悟的浮于表面，沒有切實感受也是內(nèi)在原因，所以，如何讓學生在自己的課堂上，真正用情去學，用心去學，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是我不斷追求的目標《珍珠鳥》一課，學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結構、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學的重點，教學中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩
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