徐丹丹珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)表-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 功的喜悅。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？初讀了課文，你知道是說(shuō)誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？3分鐘提問(wèn)題，作指導(dǎo)討論回答這樣的導(dǎo)入不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的注重人文素養(yǎng)的熏陶這一要求。8分鐘教師巡視學(xué)生匯報(bào)教師點(diǎn)撥學(xué)生匯報(bào)交流新課程強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教材只是起個(gè)示例作用。在學(xué)生的交流中，教師板書出：“不看——不管——不傷害——不?！粚憽?，一目了然，將“我”呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句也展現(xiàn)了出來(lái)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出作者與珍珠鳥慢慢親近的情意。6分鐘指導(dǎo)學(xué)生朗讀播放音樂(lè)合作交流結(jié)合生活實(shí)際感知、理解句子的含義，體會(huì)人與鳥之間的深情學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想，我把研讀建立在答案不確定的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在廣闊的空間暢想更豐富，心靈的花朵在課堂上盡情地綻放，在朗讀中享受語(yǔ)文的快樂(lè)。為此教師首先讓學(xué)生熟悉文本，熟悉作者的審美表達(dá)，然后過(guò)渡到教學(xué)核心問(wèn)題上來(lái)，即樊籠問(wèn)題。”（ 陶淵明《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作》）“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。萬(wàn)類霜天竟自由。教學(xué)反思珍珠鳥是一篇文質(zhì)俱佳的狀物散文，通過(guò)珍珠鳥由一開始對(duì)人的懼怕，然后一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的美好境界，使得作者有感而發(fā)—信賴往往創(chuàng)造美好的境界。 雖然學(xué)生理清了思路，體會(huì)了作者所要表達(dá)的情感，但是在我的課堂上總覺(jué)得存在著一種遺憾，就是學(xué)生的體驗(yàn)感悟總是很難通過(guò)他們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這并不意味這只是學(xué)生朗讀水平的缺陷，體驗(yàn)感悟的浮于表面，沒(méi)有切實(shí)感受也是內(nèi)在原因，所以，如何讓學(xué)生在自己的課堂上，真正用情去學(xué)，用心去學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文課堂也是我不斷追求的目標(biāo)《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩
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