小學(xué)課文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 導(dǎo)、或鼓勵(lì)。知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛(ài)的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。生：（有選擇地讀）整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。二、教學(xué)重點(diǎn)仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了?，F(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。四人一組交流。第五篇：《珍珠鳥》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【簡(jiǎn)介】本節(jié)課的主題：《珍珠鳥》按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以本節(jié)課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上理解課文，由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體分析課文，并通過(guò)課堂交流評(píng)價(jià)寫作片斷，重點(diǎn)提高語(yǔ)言表達(dá)力和寫作能力，然后通過(guò)焦點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，引起學(xué)生爭(zhēng)論，深入把握課文內(nèi)涵?！窘虒W(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行寫作。學(xué)生為主體。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主合作、探究討論、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！窘虒W(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。⑶提出值得探究的問(wèn)題。需要教師課堂指導(dǎo)、點(diǎn)撥?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。二、整體感知１、讀目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)：作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫散文。２、教師范讀、或者聽(tīng)錄音。三、重點(diǎn)研讀自由朗讀課文后，小組討論。學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。４、讀讀你喜歡的段落。神態(tài):放開膽子。第１４自然段動(dòng)作：落、趴、睡。同時(shí)變教師生硬的講為學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。四、拓展延伸討論題《由信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界想開去》請(qǐng)大家看一組畫面，圍繞論題展開討論。說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。什么才能使信賴永駐人間呢？我認(rèn)為是愛(ài)！讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！說(shuō)明：教師又一次抓住課文的知識(shí)內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)交流、談體會(huì)，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類愛(ài)護(hù)鳥類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。說(shuō)明：使學(xué)生當(dāng)堂消化習(xí)得的技巧。關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。因此，學(xué)生的掌握程度是
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