新課堂，不要矯枉過正-資料下載頁
2024-11-24 14:44本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)三年級（上冊）的“認(rèn)識幾分之一”。有位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用課件播放。了很多蘇州樂園的游樂情景，學(xué)生欣然觀賞達(dá)3分鐘。之后，教師才提出問題：學(xué)校組?？椀教K州樂園春游，媽媽給小華和小明買了4個(gè)蘋果、2個(gè)梨、1個(gè)餅，讓兩人平均分，太多有趣的游樂項(xiàng)目使學(xué)生一直沉浸在游樂的遐想中，情緒激昂。這不僅浪費(fèi)了寶貴的。時(shí)間，而且與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的“分東西”的場景卻沒有在課件中呈現(xiàn)出來。境應(yīng)把握教學(xué)重點(diǎn)，分清主次，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師讓學(xué)生借助梯形紙片自主探究梯形的面積計(jì)算方法。接為學(xué)生提供了走向成功的捷徑?；谖覀兡壳罢n堂教學(xué)的實(shí)際，我們還是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如。課堂應(yīng)該是有序的、活躍的，而不是隨意的、嘈雜的。教師對學(xué)生的評價(jià)，也不是一味說“好”，對學(xué)生除了肯定與鼓勵(lì)外，還需要嚴(yán)格要求！傳統(tǒng)教學(xué)合理地加以揚(yáng)棄，在理性反思的基礎(chǔ)上追求教學(xué)的實(shí)效。
【正文】 的太 “松 ” 現(xiàn)在，我們經(jīng)?？梢钥吹饺缦虑樾蔚恼n堂：氣氛異常活躍，學(xué)生小手如林， “老師，我！老師，我！ ……” 的喊聲不絕于耳。當(dāng)教師指定學(xué)生回答時(shí)，其余學(xué)生還是喊聲不斷。在諸多公開課、示范課、展示課上，學(xué)生們可以自由走下座位，與同伴動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，忙得不亦樂乎；上課教師儼然是節(jié)目主持人的角色，陶醉于自己的 “活躍 ”課堂。 這樣的課堂，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思考？熱鬧的 40 分鐘之后，有多少學(xué)生有所收獲？基于我們目前課堂教學(xué)的實(shí)際，我們還是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，比如聽講的習(xí)慣，舉手發(fā)言的習(xí)慣等。課堂應(yīng)該是有序的、活躍的，而不是隨意的、嘈雜的。教師對學(xué)生的評價(jià)，也不是一味說 “好 ”，對學(xué)生除了肯定與鼓勵(lì)外，還需要嚴(yán)格要求！ 數(shù)學(xué)教學(xué)改革不是盲目追求一些時(shí)髦的新理念，而是在分析教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)合理地加以揚(yáng)棄，在理性反思的基礎(chǔ)上追求教學(xué)的實(shí)效。
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