【正文】 通過上網(wǎng)、查資料、問詢等方式，看一看是誰查得的有關(guān) 黃金分割 的資料最多？通過查閱和詢問同學們了解到了自然界存在著大量的 黃金分割 現(xiàn)象，如許多著名的建筑一律采用 的黃金數(shù)，給人以舒適的感覺；生理學家認為當氣溫為 23 度時人感到最舒服，這時人的體溫 (37 攝氏度 )與氣溫之比正好是 1: ；教師在講臺上的最佳位置， 14 是教室寬度的 處等等。這不但使學生們了更多的知識和信息，更重的是改變了學生的學習方式，把學生從枯燥乏味的說教中解放出 來。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是素質(zhì)教育的重要目標。這一目標的實現(xiàn)有賴于在學校各學科的教學活動中推行創(chuàng)造性教學。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，學校是開展創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，課堂教學是創(chuàng)新教學的主渠道。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，沖破“思維定式”的束縛，開發(fā)學生的潛能，鼓勵學生提出問題，積極探索，尋求創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、營造創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的前提 創(chuàng)新 意識是指一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題的心理取向。學生只有對自然界和社會中的現(xiàn)象擁有好奇心，才會主動地去發(fā)現(xiàn)和提出問題．并用數(shù)學知識去解決問題，以形成和發(fā)展創(chuàng)新能力。 二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境．培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)設(shè)一個自然和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里不是教師講、學生聽的單向交流，而是允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣有利于解除學生在課堂上的壓抑感和沉悶感，讓學生各抒己見，觸發(fā)靈感，充分發(fā)現(xiàn)問題．勇于提出問題，渴求解決問題。這樣，他們的創(chuàng)新意識易于得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如，在講 一元二次方程有兩個相等的實數(shù)根時，學生不禁要問，既然相等為什么不能說是一個根呢 ?這個問題的提出表明這些學生有強烈的創(chuàng)新意識。為創(chuàng)設(shè)新情境，在教學中．我還不時向?qū)W生介紹古今中外的創(chuàng)新例子247。如“司馬光砸缸”的突破常規(guī)的思維方式和數(shù)學王子高斯快速計算“ 1+2+3+??+100”的方法等。另外，還經(jīng)常出一些與實際生活密切的非常規(guī)問題，這是讓學生向常規(guī)解題模式挑戰(zhàn)。 三、精心把握師生關(guān)系，“樂”于創(chuàng)新 一堂課的教學過程是教師與學生、學生與學生之間多方面的心理活動過程．這種心理活動過程具有相互感應(yīng)、相互 作用、相互信賴的關(guān)系，通常需要教師創(chuàng)造良好的思維空間。師生之間、學生之間關(guān)系融洽，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、 15 提出問題、發(fā)表創(chuàng)新見解。為了創(chuàng)造這樣的課堂氣氛，我的做法是：當有個別學生出現(xiàn)思想不專一而走神的時候，只是暗示、提醒或提問題使其集中注意力；當個別學生對問題回答不對，或猶豫不決時，要耐心引導，幫助他們排除心理負擔，平時對待學生，關(guān)心熱愛他們，做他們的良師益友，精心組織學生暢談自己學習數(shù)學的體會和收獲：努力創(chuàng)造一個和諧、愉快的學習環(huán)境，使他們在輕松、快樂的氛圍中學習知識，把握知識，開闊學生的思路，變“苦”學為“ 樂”學。 低起點、高質(zhì)量 低起點、小步子、多活動、快反饋的教學模式反應(yīng)了教育的本質(zhì)特性，有助于學生尤其是后進生的身心健康發(fā)展，有助于學生提高學習的質(zhì)量。 一、低起點，銜接學生實際 “低起點 的教學原則強調(diào)從低處著眼，充分了解學生已有的知識和能力，從學生實際出發(fā)來分析教材，根據(jù)學生的接受能力合理地安排課時，根據(jù)學生掌握知識的情況靈活機動地調(diào)整教學進度，讓每一個學生覺得“時時有收獲，天天在進步”。 二、小步子，激發(fā)學習熱情 “小步子 就是從實際出發(fā)，減小教學的步子，強調(diào)細分學 業(yè)任務(wù)，并對學生 每一點微小進步給予肯定，實施小負擔、多肯定的激勵式教學，激發(fā)學生的熱情，使提高教學質(zhì)量具有可操作性。 三、多活動，促使學生做主 通過調(diào)查，“學困生 在課堂教學中有意注意時間較短。因此，單調(diào)不變的教學模式，極容易引起這些學生分散注意力而影響聽課效率，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法改變教學方式，盡量多安排課堂活動，努力增加學生動手的機會，把課堂還給學生，促使學生做課堂的主人。 四、快反饋，提高課堂效率 “快反饋 就是教師通過練習及時了解學生掌握知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并 從學生實際出發(fā)合理調(diào)整教學進度，避免做“無用功 ，以提高課以提高課堂效率。 16 第 3章 學生自 主學習 策略 成就一名優(yōu)秀的學生，不僅需要需要教師的悉心指導和有效的教學策略，學生自身的努力也很重要。然而，并不是所有的付出都能得到回報，為什么有的學生的努力總有事半功百的效果，有的卻往往是事倍功半，付出再多效果卻不明顯。根本原因在于沒能掌握正確有效的學習策略。 合理安排學習時間 多角度思考打破思維定勢 ， 主動提出問題 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。 溫故而知 新 17 參考文獻 [1] 鐘宇云 ．符合學生發(fā)展需求的初中數(shù)學教學法．語數(shù)外學習（初中版中旬刊 ） 2021（ 4） [2] 陳晗，許敏，韓晨，李志明，邱心怡 . 高質(zhì)量課堂教學模式的探索研究 . 浙江師范大學生化學院 中學生導報（教學研究） 2021（ 9） [3] 蒂姆奧布萊恩、丹尼斯 吉內(nèi) 著，陳立 譯 . 因材施教的藝術(shù)（北京師范大學出版社） . [4] 鄭盛娜， 張 敏 ．基于學生認知風格的教師教學策略研究． 20210401． [5]劉淑賢 ． 在數(shù)學教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境 ．河北省 黃驊市第四中學， 20953089 （ 2021 ） 1025202． [6] 虢光驥．“四多四少”策略促課堂高效 [B]． 20953089 （ 2021 ） 1025102 [7]田曉娜 . 教師的教學提問與教學應(yīng)答 . (國際文化出版公司 ) [8]約翰貝克、瑪麗厄爾 編著，王璐、王向旭 譯 . 中學教師應(yīng)關(guān)注的熱點問題 . (北京師范大學出版社 ). [9]呂憲軍、王延玲 . 促進學生有效學習的課堂教學策略 [A].中國教與學刊 . 2021(1) 18 致 謝 至此論文完 成之際，謹向我尊敬的導師 劉永平 講師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。在 劉 老師的悉心指導下，我的論文才能如此順利的完成。在本篇論文的完成過程中， 劉 老師對我提出了很多建設(shè)性的指導意見，細心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題，給予專業(yè)上的指導，信心上的鼓勵。我能順利完成本篇論文和老師的認真指導和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷地向 劉 老師表示感謝。同時我也要感謝學校和學校的領(lǐng)導給我們創(chuàng)造的良好的學習環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學和家人在這期間的大力支持 郭婷 2021 年 5月于蘭州城市學院