于永正：我的伯父魯迅先生課堂實錄-資料下載頁
2024-11-22 00:36本頁面
【導(dǎo)讀】個字的寫法，學(xué)生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚(yáng)了在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。（于老師讓班長指名，老師與他耳語。（xxx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。不時進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對話。這種對話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，
【正文】 。 師：周 曄，你知道大家笑什么嗎？ 周曄：我很可愛。 師：是嗎？ 周曄：舊社會很黑暗，魯迅先生受迫害。 師：我為什么受迫害！當(dāng)時社會太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要殺害我，我用了 100 多個假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。 師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷??！請同學(xué)們讀“我呆呆地望著??掉下來”這句話。 于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點詞、句在 這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。 四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點題，以讀寫作結(jié)，引向生活。 師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請同學(xué)們讀阿三的話。 師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出 —— 生：“的確??為別人想得多?！保ㄗx兩遍） 師：“別人”指哪些人？生：勞動人民。 師：課文中指 —— 生：車夫、女傭、“我”。 師：不僅是“我”，還有廣大勞動人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有 —— 生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。 師： 為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？ 生：（朗讀）“的確???為別人想得多。” 師：所以，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？ 師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫下來。用“這位車夫才三十來歲??”開頭。（學(xué)生練習(xí)寫，最后請學(xué)生上臺讀。） “語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律。”于老師重視朗讀、感悟和積累， 更重視遷移、運(yùn)用語文，在大量的語文實踐中掌握、運(yùn)用語文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
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