6小學(xué)生多元化評價制度[五篇材料]-資料下載頁
2025-09-10 16:07本頁面
【正文】 ，為此他們必定會十分認(rèn)真地對待每次習(xí)作。同時， 為了批閱好別人的作文，他們勢必會去努力掌握知識，以免被別人責(zé)問。在這樣的習(xí)作評價活動中，是一個多元立體的互動交流平臺；是一種多層面的立體的互動參與與對話，評價在新課程的理念下煥發(fā)出了鮮活的生命氣息。 第 5 頁 共 5 頁 例如，一位學(xué)生寫的校園生活的小事，同學(xué)們很喜歡看，寫上了許多贊美之詞。 “ 這真是一篇佳作，寫出了我們真實的生活。 ” “ 文中的動作描繪得傳神，翻、掏、捏用得特別妙。 ”“ 文中心理活動描寫得特別真，我也有過這樣的經(jīng)歷 ……” 這樣相互閱讀，相互寫評語，能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，真的可以增強習(xí)作能 力。 習(xí)作是極其個性特征的，在學(xué)生習(xí)作中所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性有時是驚人的。當(dāng)一篇篇內(nèi)容新穎、語句通暢且有個性的習(xí)作呈現(xiàn)在教師面前時，不就是一種享受嗎。他們從中感悟到習(xí)作的好經(jīng)驗，好辦法。 因此，互評互改一直我班學(xué)生最喜歡習(xí)作評價交流方式了。小學(xué)生習(xí)作能力評價是一項常做常新的工作，雖然我們集眾家之長，補己之短，在操作的過程中我們同樣遇到了不少難題。如學(xué)生的知識能力參差不齊；評價花費的時間多；有些學(xué)生在評價后不能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改 ……
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1