對(duì)“數(shù)的組合”教育活動(dòng)的分析與思考-資料下載頁
2024-09-18 23:34本頁面
【正文】 運(yùn)用何種原理去解釋數(shù)的組合，阻礙幼兒通過實(shí)物操作去經(jīng)歷與內(nèi)化。所以在數(shù)的組合教育中，我們不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的方法，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種思考的方式。讓幼兒在游戲 中、操作中反復(fù)計(jì)算。慢慢地幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)并開始記住一些數(shù)的組合。這是一種自然而然的過程，而不是靠機(jī)械的、生澀的一遍又一遍的強(qiáng)化練習(xí)。在游戲操作過程中，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如：加法交換律（ 2 塊積木 +3 塊積木與 3 塊積木 +2 塊積木的結(jié)果都是 5 塊積木）、任何數(shù)加上 o 還是這個(gè)數(shù)本身、加減互補(bǔ)原理（ 3塊積木 +2 塊積木是 5 塊積木，從 5 塊積木里拿掉 2 塊積木，還剩 3 塊積木）。而這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和自覺運(yùn)用，可以使得幼兒在做數(shù)的組合運(yùn)算時(shí)不主要依賴于機(jī)械記憶而得到正確答案。
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