20xx年湖南省普通高等學校教學改革研究項目-資料下載頁
2024-11-23 16:58本頁面
【導讀】近年來，教育信息化發(fā)展成為高等教育改革的熱點問題。信息技術促進教學方式革新，網(wǎng)絡課程越來越多地介入高等教育，為現(xiàn)代教育提供了先進的理念及優(yōu)質(zhì)的資源。法提供了新途徑。教學的變革創(chuàng)造了巨大的機遇。但是，慕課有其局限性，不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學。式教學流程，從而達到創(chuàng)新教學模式、提升教學質(zhì)量、推動教學改革的效果。作業(yè)和測試等教學活動。xMOOC是一種新型發(fā)展形式，利用xMOOC，在教學模式上?；旌鲜浇虒W融合了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在歐美國家廣泛流行。式教學的學區(qū)已占2/3，且比例逐年升高。自2020年起，混合式教學法國際會議。充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。究，不能夠調(diào)動學生學習的積極性與主動性。混合式教學可以充分利用網(wǎng)絡上名校、名師、對具體課程實施混合式教學實踐的研究。間，加重了學習的負擔。師的節(jié)奏，另外網(wǎng)絡的好壞及電腦的軟硬件都會對課程產(chǎn)生一定影響。趙國棟和原帥調(diào)查
【正文】 ，及時進行總結，進一步完善該課程的教學模式和教學方法。 ③ 混合式學習的實施保障條件及成果推廣研究。包括網(wǎng)絡環(huán)境、應用平臺、學生教師激勵、制度建設以及成果推廣等。 （ 3）擬解決的關鍵問題 ① 基于慕課資源的混合式學習教學模式的構建 ② 經(jīng)管類專業(yè)《西方經(jīng)濟學》課程混合式教學模式的設計與實施 ③ 《西方經(jīng)濟學》混合式學習網(wǎng)站的創(chuàng)建 ④ 《西方經(jīng)濟學》各教學模塊的慕課微視頻的制作 項目研究與改革總體實施方 案 本項目實施路線圖如下所示： （ 1）收集整理文獻資料，研究基于慕課的混合式學習內(nèi)涵和特點。 （ 2）研究混合式學習設計模型，構建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基于慕課的“導、教、學、做、創(chuàng)、評”一體的線上 — 線下混合式學習教學模式。 （ 3）創(chuàng)建基于慕課資源的《西方經(jīng)濟學》課程混合式教學的網(wǎng)站，為混合式教學提供教學環(huán)境和教學平臺。 （ 4）制作適合混合式教學模式的《西方經(jīng)濟學》課程各教學模塊的慕課微視頻，為混合式教學提供線上自主學習的教學資源。 （ 5）依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和《西方經(jīng)濟學》課程教學大綱，進行《西方經(jīng)濟學》課程混合式學習設計，包括教學對象分析、教學環(huán)境與準備、教學資源的選擇、制作與發(fā)布、學習任務或主題設計、活動的基本流程或步驟設計。 （ 6）學生根據(jù)學習進度和學習能力自主學習課程資源，課堂上老師講解重點知識，通過課前自主學習和課堂教師講解，消化本次學習的知識技能，教師進行網(wǎng)上和現(xiàn)場輔導答疑。 （ 7）通過調(diào)研，分析混合式學習實施條件保障和制度建設。 （ 8）及時進行總結推廣。 可行性分析： （ 1）學校課程中心已通過中央財政支持地方高校發(fā)展專 項立項，課程中心建設正在加快推進，已經(jīng)建成了 6 間具有課堂記錄功能的智能教室群，這為項目網(wǎng)絡教學提供了良好的平臺，為混合式學習視頻資源建設提供硬件支持。 （ 2）項目負責人，長期從事教學和教學管理工作，承擔經(jīng)管類專業(yè)《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》等課程教學工作十余年，作為主講教師參與了院級精品課程《西方經(jīng)濟學》的建設，具有良好計算機應用能力和較強系統(tǒng)分析、項目實施和管理的能力。 項目研究與改革分年度工作目標和工作內(nèi)容 （ 1）準備階段（ 2020年 5月 — 2020年 7月） 對國內(nèi)外與本課題相關的研究進行文獻調(diào)查，深入研究混合式學習的特點和內(nèi)涵，為本項目的開展打好理論基礎。 （ 2）分析階段（ 2020年 7月 — 2020年 10月） 對經(jīng)管類專業(yè)行業(yè)培養(yǎng)標準、學校培養(yǎng)標準、課程體系、知識、能力、素質(zhì)的要求進行分析、比較和研究，構建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基于慕課的“導、教、學、做、創(chuàng)、評”一體的線上 — 線下混合式學習教學模式，為下步工作奠定基礎。 （ 3）設計階段（ 2020年 10 月 — 2017 年 3月） 依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和《西方經(jīng)濟學》課程教學大綱，進行《西方經(jīng)濟學》課程混合式學習設計，包括教學對象分析、教學環(huán)境與準備、教學資源的選擇、制作與發(fā)布、學習任務或主題設計、活動的基本流程或步驟設計。 （ 4）實施階段（ 2017年 2月 — 2017年 12月） 依托課程中心，創(chuàng)建基于慕課資源的《西方經(jīng)濟學》課程混合式教學的網(wǎng)站，為混合式教學提供教學環(huán)境和教學平臺，制作適合混合式教學模式的《西方經(jīng)濟學》課程各教學模塊的慕課微視頻，為混合式教學提供線上自主學習的教學資源，進行混合式學習模式實踐，先在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實施、進行效果評估，及時修正完善，形成初步研究成果，并把初步的研究成果向經(jīng)管學院其他專業(yè)《西方經(jīng)濟學》課程的教學逐步推廣。 （ 5）結題（ 2018年 1月 — 2018年 4月） 進一步理清研究成果，進行歸納和提升；撰寫課題結題報告，上交申請成果評估驗收，最終達到整個課題的研究目的。 項目預期的成效（包括成果形式、受益學生數(shù)等） （ 1）項目預期的成果 ① 研究混合式學習設計模型，構建適合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基于慕課的“導、教、學、做、創(chuàng)、評”一體的線上 — 線下混合式學習教學模式，撰寫混合式學習研究論文《基于慕 課資源的混合式學習教學模式研究》。 ② 依托學校的課程中心，創(chuàng)建基于慕課資源的《西方經(jīng)濟學》課程混合式教學的網(wǎng)站，為混合式教學提供教學環(huán)境和教學平臺。 ③ 制作適合混合式教學模式的《西方經(jīng)濟學》課程各教學模塊的慕課微視頻，完成經(jīng)管類專業(yè)《西方經(jīng)濟學》課程線上資源素材庫建設。 ④ 撰寫《基于慕課資源的西方經(jīng)濟學混合式教學課程改革實踐》的研究總結報告。 （ 2）實施范圍、受益學生 本項目進行基于慕課資源的混合式學習研究，以《西方經(jīng)濟學》課程為突破口，先在湖南工學院經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實施，進行混合式學習在課 程教學改革中的嘗試，在總結成果的基礎上，逐步向經(jīng)管學院其他專業(yè)《西方經(jīng)濟學》的課程教學進行推廣，并適時向經(jīng)管學院其它課程進行推廣或向全校推廣，直接或間接受益學生近 萬。 五、評審意見 學校評審意見 申請書所填寫的內(nèi)容真實可信；項目前期研究工作開展順利；課題負責人和參加者有較高的政治覺悟和業(yè)務素質(zhì)，并具有豐富的科研和教研教改工作經(jīng)驗，適合承擔本課題的研究工作；課題研究內(nèi)容符合我校教學改革的實際需要，具有重要的應用價值和現(xiàn)實意義；我校將提供完成本課題所需的時間和條件，同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。 經(jīng)評審，同意申報。 （蓋章） 年月日
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