【正文】 其他 0萬元 項 目 負(fù) 責(zé) 人 姓 名 李長征 性別 男 民族 漢 出生年月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 副教授 最終學(xué)位 碩士 教學(xué)工作簡歷 時 間 課 程 名 稱 授課對象 學(xué)時 所 在 單 位 20202020 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 國貿(mào)專業(yè) 本科 56 湖南工學(xué)院 20202020 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 國貿(mào)專業(yè) 本科 56 湖南工學(xué)院 20202020 證券投資學(xué) 國貿(mào) 08級 48 湖南工學(xué)院 20202020 國際金融 國貿(mào) 09級 48 湖南工學(xué)院 教學(xué)改革和科學(xué)研究工作 簡歷 時 間 項 目 名 稱 獲獎情況 2020 湖南工學(xué)院院級精品課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》 主講教師 2020 湖南工學(xué)院院級科研課題《商業(yè)銀行利率 風(fēng)險動態(tài)計量模型與管理模式研究》 主持 2020 湖南省教育廳科研課題《基于人力資本產(chǎn) 權(quán)的國有商業(yè)銀行公司治理研究》 主持 2020 湖南省科技廳軟科學(xué)研究項目《基于創(chuàng)新型湖南建設(shè)的科技與金融融合的路徑與對策研究》 主持 2020 衡陽市社科基金重點項目《衡陽縣域經(jīng)濟(jì) 增長的金融支持研究》 主持 2020 衡陽市社科基金重點項目《衡陽物流產(chǎn)業(yè) 與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究》 主持 2020 湖南工學(xué)院院級教改課題《地方普通本科 院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究》 主持 項 目 總?cè)藬?shù) 高級 職務(wù) 中級 職務(wù) 初級 職務(wù) 博士 碩 士 參 加 單位數(shù) 5 3 2 0 0 5 2 主要 姓 名 性別 出生年月 專 業(yè) 技術(shù)職務(wù) 工 作 單 位 項目中的分工 簽 名 組 成員∧不含負(fù)責(zé)人∨ 許小娟 女 中教一級 衡陽市第五中學(xué) 教學(xué)評價、 質(zhì)量管理 李闖 男 副教授 湖南工學(xué)院 理論研究、 網(wǎng)站建設(shè) 溫毅嫻 女 講師 湖南工學(xué)院 制度建設(shè)、 項目監(jiān)控 謝夢珍 女 副教授 湖南工學(xué)院 資源建設(shè)、 教學(xué)實施 二、 項目立項依據(jù) 項目研究的目的意義 近年來，教育信息化發(fā)展成為高等教育改革的熱點問題。信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式革新，網(wǎng)絡(luò)課程越來越多地介入高等教育，為現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的理念及優(yōu)質(zhì)的資源。 慕課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以其工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強等特征，使得目前的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了深刻的變化，同時為傳統(tǒng)教學(xué)的變革創(chuàng)造了巨大的機遇。如何在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，充分利用 慕課資源提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)改革實踐亟待解決的問題。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以此課程為突破口，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的研究和實踐，將為其它課程的教學(xué)改革提供借鑒，有重要現(xiàn)實意義。慕課主要有兩種流行模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的 c MOOC 模式和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的 x MOOC 模式。 x MOOC 是一種新型發(fā)展形式，利用 x MOOC，在教學(xué)模式上可以設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式和反轉(zhuǎn)課堂模式。據(jù)調(diào)查，英國高校中混合式教學(xué)建設(shè)投入占高校信息化教學(xué)建設(shè)投入的 50%，美國加州地區(qū)采取混合式教學(xué)的學(xué)區(qū)已占 2/3，且比例逐年升高。 （ 2） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀： 國內(nèi)對于混合式教學(xué)也有一些研究和嘗試，但對于混合式教學(xué)還沒有一個被廣泛認(rèn)可的界定。 研究發(fā)現(xiàn)，單純的在線學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的掌握知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度；傳統(tǒng)課堂無法很好的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生常常處于被動接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)重灌輸、輕探究，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。線上：教師主要起導(dǎo)學(xué)的作用，發(fā)布教學(xué)計劃及教學(xué)資源，上傳拓展資源，并參與問題討論；學(xué)生根據(jù)需求自主進(jìn)行本課程基本知識與理論的學(xué)習(xí)，對于有問題或者難以理解的知識點，同學(xué)之間或師生之間可以在課程學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行討論?！敖獭钡倪^程體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而“學(xué)”的過程則體現(xiàn)在學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)中，把這二者結(jié)合起來就形 成“混合式教學(xué)”，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。潘文濤在“水污染控制工程”這門課上使用“在線 +面授”的混合式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)能為課程提供更豐富的教學(xué)信息，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但有部分同學(xué)反映混合式教學(xué)需要花費比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的時間，加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。趙國棟和原帥調(diào)查了來自北京大學(xué) 29 個不同院系的修讀北大教學(xué)網(wǎng)上混合式教學(xué)課程的學(xué)生，結(jié)果顯示有 %的同學(xué)對混合式教學(xué)課程總體評價為“滿意”， %的同學(xué)對課程“感興趣”， %的同學(xué)愿意繼續(xù)修讀其他混合式教學(xué)的課程。 三、項目研究基礎(chǔ) 主持人已進(jìn)行過的相關(guān)研究情況及成果 項目負(fù)責(zé)人李長征，作為主講教師參與了 2020 年湖南工學(xué)院院級精品課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)，從 事《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)工作十余年，創(chuàng)造性地把參與性教學(xué)方法運用于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課的教學(xué)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)的熱點問題和民生問題聯(lián)系起來開展教學(xué)，促進(jìn)理論與實踐的滲透和互動，以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容多次參加學(xué)校和省級課堂教學(xué)競賽，參加了湖南工學(xué)院第一屆青年教師講課競賽獲優(yōu)秀獎，參加湖南工學(xué)院第二屆青年教師講課競賽獲三等獎，參加了湖南省 2020 年普通高