平行線性質(zhì)教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-23 15:55本頁面
【導(dǎo)讀】比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。新意識和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中，讓學(xué)生獲得親。（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思：1．播放一組幻燈片。鐵軌上；②游泳池；③橫格紙。2．聲音：日常生活中我們經(jīng)常會遇到平。等兩直線平行；②內(nèi)錯角相等兩直線平行；③同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行；么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？線（a‖b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，標(biāo)出8個角（如圖）。論，最后得出結(jié)論：仍然成立。2．教師用《幾何畫板》課件驗證猜想3．性。語言敘述：性質(zhì)2兩條直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等。線AE所截①若∠1=110°，則∠2=°。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
【正文】 概括存儲（小結(jié)） 1．平行線的性質(zhì) 3； 2．用 “ 運(yùn)動 ” 的觀點觀察數(shù)學(xué)問題； 3．用數(shù)形結(jié)合的方法來解決問題。 （六）作業(yè) 第 69頁 7. 八、教學(xué)反思： ① 教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 ② 學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。 ③ 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以 “ 流暢、開放、合作、 ‘ 隱 ’ 導(dǎo) ” 為基本特 征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以 “ 對話 ” 、 “ 討論 ” 為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
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