平行線的性質(zhì)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-10-28 12:05本頁(yè)面
【正文】 識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。③課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話、“討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。本節(jié)的不足及改進(jìn)措施我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的備課。還要多聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。力爭(zhēng)做到精講精練。講解和展示練習(xí)的時(shí)間不夠，講評(píng)由老師代勞，沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)。今后在教學(xué)中關(guān)注時(shí)間的合理安排。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)效果還可以，大多數(shù)同學(xué)都能夠運(yùn)用平行線的三個(gè)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：，可建立圖形與符號(hào)之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號(hào)語(yǔ)言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠?qū)⑷齻€(gè)性質(zhì)在同一個(gè)圖形中表達(dá)出來(lái)的話，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的記憶就更為方便。，巡視度不夠。在教學(xué)過(guò)程中，我喜歡用小組長(zhǎng)批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長(zhǎng)在批改時(shí)，只知其然，而不知道該怎么講解。有兩個(gè)同學(xué)到前面板演時(shí)，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡(jiǎn)單，所以我當(dāng)時(shí)的想法是學(xué)生忘記寫了，因此在講解的時(shí)候，我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補(bǔ)充上了，而沒(méi)有講為什么要寫這條依據(jù)。在“復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，原計(jì)劃是讓學(xué)生口述完成說(shuō)理過(guò)程，可學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有我預(yù)想的那么快，其實(shí)這時(shí)候我就應(yīng)該放慢下來(lái)，讓學(xué)生以手寫的方式來(lái)代替，可是考慮到時(shí)間，我還是讓學(xué)生口述完成的，這為后面的探索過(guò)程埋下了隱患。為提高課堂教學(xué)效率，針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我有如下改進(jìn)措施：。在備課時(shí)從不同班級(jí)的學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，因材施教?！镀叫芯€的性質(zhì)》教學(xué)反思教學(xué)反思。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)，勤動(dòng)腦，多練習(xí)。巡視時(shí)側(cè)重那些基礎(chǔ)較差，接受能力較慢的那部分同學(xué)。人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思青林鄉(xiāng)中心學(xué)校：趙世斌2017年3月20日
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