平行線(xiàn)的性質(zhì)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-10-08 16:32本頁(yè)面
【正文】 力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧、情境引入、探究新知、例題示范、加深理解、綜合應(yīng)用、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。復(fù)習(xí)回顧首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)近平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理，讓學(xué)生回顧所學(xué)的理理論知識(shí)，為本節(jié)課的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。情景引入本環(huán)節(jié)在介紹有關(guān)考古知識(shí)的同時(shí)，提出一個(gè)極具趣味性的問(wèn)題，學(xué)生可能通過(guò)猜測(cè)得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引入新課的學(xué)習(xí)。從中也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活。探究新知通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來(lái)說(shuō)明自己猜測(cè)的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說(shuō)理的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。例題示范這是教科書(shū)中出現(xiàn)的練習(xí)題和本節(jié)課的引例，目的就是通過(guò)其來(lái)落實(shí)基礎(chǔ)，特別是學(xué)生剛剛接觸到新的知識(shí)時(shí)，往往應(yīng)用起來(lái)會(huì)感到比較生疏，或者說(shuō)對(duì)它的感覺(jué)仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài)，這就需要一個(gè)過(guò)程，也就是對(duì)新知識(shí)從熟悉到熟練的過(guò)程，無(wú)論是基本的習(xí)題，還是變化的習(xí)題，都要以透徹為最終目標(biāo)。加深理解對(duì)比平行線(xiàn)的特征和直線(xiàn)平行的條件，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系，加深理解。綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用部分是對(duì)初步應(yīng)用的提高，是把平行線(xiàn)的判定定理和性質(zhì)的綜合應(yīng)用，是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次推理一會(huì)才能達(dá)到答案。本部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，一個(gè)題是要求學(xué)生填空，并體會(huì)推理論證過(guò)程，使學(xué)生感悟推理的依據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。第二個(gè)題目是要求學(xué)生小組討論，綜合分析、理論應(yīng)用，自主提高，使學(xué)生掌握推理過(guò)程，能夠靈活應(yīng)用平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理來(lái)解決問(wèn)題。課堂小結(jié)課堂小結(jié)并不只是課堂知識(shí)點(diǎn)的回顧，要盡量學(xué)生暢談自己的切身感受，教師對(duì)于發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合，更要有所思考，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。使學(xué)生真正能夠靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用所學(xué)的幾何知識(shí)，形成嚴(yán)密的思維能力。布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。五、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入課題，在各個(gè)環(huán)節(jié)的上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)思考，討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問(wèn)題體驗(yàn)并感悟平行線(xiàn)的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。第五篇：平行線(xiàn)性質(zhì)平行線(xiàn)性質(zhì)平行線(xiàn)的性質(zhì)，同位角相等。，內(nèi)錯(cuò)角相等。，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。有關(guān)平行線(xiàn)：：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。如：AB平行于CD，寫(xiě)作AB∥CD：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。(平行的傳遞性)：平行同一直線(xiàn)的兩直線(xiàn)平行。∵a∥c，c∥b∴a∥b平行線(xiàn)的判定：，如果同位角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同位角相等，兩直線(xiàn)平行。，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線(xiàn)平行。，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線(xiàn)平行。平行線(xiàn)的性質(zhì)：，：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。，：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。，：兩直線(xiàn)平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系兩直線(xiàn)的位置關(guān)系：垂直于同一直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)互相平行。平行線(xiàn)間的距離，處處相等。如果兩個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)?；疽?guī)律。，兩條平行線(xiàn)間的距離處處相等。，而且這個(gè)句子必須對(duì)某件事作出判斷。平行線(xiàn)的性質(zhì)，同位角相等。，內(nèi)錯(cuò)角相等。，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。有關(guān)平行線(xiàn)：：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。如：AB平行于CD，寫(xiě)作AB∥CD：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。(平行的傳遞性)：平行同一直線(xiàn)的兩直線(xiàn)平行?！遖∥c，c∥b∴a∥b平行線(xiàn)的判定：，如果同位角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同位角相等，兩直線(xiàn)平行。，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線(xiàn)平行。，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線(xiàn)平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線(xiàn)平行。平行線(xiàn)的性質(zhì)：，：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。，：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。，：兩直線(xiàn)平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系兩直線(xiàn)的位置關(guān)系：垂直于同一直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)互相平行。平行線(xiàn)間的距離，處處相等。如果兩個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)?；疽?guī)律。，兩條平行線(xiàn)間的距離處處相等。，而且這個(gè)句子必須對(duì)某件事作出判斷。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1