【正文】 變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。平行線性質(zhì)教學反思13《平行線的判定及性質(zhì)》的復習課是在學習這兩部分知識之后，針對學生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡單推理表述上仍存在困惑，而精心設計了這一節(jié)課的導學案。一、導學案設計如下：教學目標和重難點基于學生的學習情況，確定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點。教學目標是：使學生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別；掌握平行線的判定及性質(zhì)，并且會運用它們進行簡單推理和計算。教學重難點是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的39。幾何推理過程的書寫。具體內(nèi)容安排如下：首先安排的是自主學習部分，以填空的形式。再次讓學生認清“角的數(shù)量關系”與“線平行”相互轉化的幾何思想，進一步明確由“角數(shù)量關系”得到“線平行”要運用平行線的判定；反過來，由“線平行”得到“角數(shù)量關系”要運用平行線的性質(zhì)；從而讓學生進一步體會兩者在的“條件”和“結論”恰好相反。接著安排的是鞏固提高練習。在學生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后，讓學生試著書寫幾何推理過程。該部分的題難度逐步提升，并且設計了一題多解的類型，開動學生腦筋，激發(fā)學習興趣。進一步提高分析問題、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言、符號語言和文字語言進行簡單的轉化。再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高。最后是測評反饋，目的是通過本節(jié)課學習，了解學生對該部分知識的掌握情況。二、這節(jié)課存在的問題與不足：導學案內(nèi)容設計上，測評反饋較簡單，起不到測評效果；幾何問題解決上，對已知條件分析不到位，導致學生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；小組討論過程中，學生不懂得如何進行討論，討論的作用起不到；解決問題的方法總結上不到位；駕馭課堂能力差，學生學習熱情不能很好地調(diào)動；教學語言不夠簡練，教學心理緊張。三、今后努力方向：一方面，在教學上認真鉆研課本和新課標，抓教學內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習，揣摩教學重難點，抓住出題方向，總結教學方法。另一方面，要立足于學生，站在學生立場上去備課去設計教學過程。同時，注重對學生進行循序漸進地練習，不要急于求成，有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表述，訓練學生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問題方法的總結。最后，在自身素質(zhì)上，多聽課，多向其他教師請教，不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)和教學技能。還需養(yǎng)成會反思、勤反思的習慣，不斷思考自己在教學過程中出現(xiàn)的問題和不足?？傊ㄟ^這次公開課，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說明自己的成長空間還很大。最后這篇反思就以這句詩結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。平行線性質(zhì)教學反思14第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學生學習習近平行線的條件之后來進行學習的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學生已經(jīng)具備的這一知識基礎，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設一個疑問來激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質(zhì)的探索。本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程，不是教師將學生聽得到的，而是學生通過自主探索、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的語言來歸納的，這對學生增強學習的興趣和學習的自信心都很有好處，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學生，讓全體學生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”，則更是強調(diào)學生的自主學習，強調(diào)學生在學習過程的自主、自控學習過程。知識的拓展部分又助于學生加深對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時也是為平行線性質(zhì)的運用大好基礎。平行線性質(zhì)教學反思15從20號下午抽到課題《》后，我就覺得這一課題是對我的一次很大的挑戰(zhàn)，因為本次參賽選手都是優(yōu)中選優(yōu)的，在教學工作中肯定都總結了一定的教學經(jīng)驗，起碼對教材非常熟悉。而我呢，對初一教材新課講授卻是第二次，第一次還是20xx年，這與熟悉教材的同行們比較，就是一個挑戰(zhàn)。對于本節(jié)課的處理我也一直糾結，第一個糾結的地方就是課件的制作，以前上課我都喜歡用PPT做課件，本次比賽，我就想在課件制作上求不同，大膽地嘗試用flash做課件，是熟練地用PPT還是求新用flash？到底哪一個選擇更成功，這使我有點糾結，最終我還是選擇后者；，時間緊，又是借班上課，抽到課題后，只有一晚上時間準備，既要書寫教學設計，又要制作課件，還要熟悉學生認知情況，對于我來說又是一大挑戰(zhàn)。想三者都做到最好，我能力有限，很難辦到，所以我最終選擇精心準備教學設計，求新制作好課件，就忽略了學生的認知情況。45分鐘很快結束了，但這節(jié)課卻帶給了我很多的反思。我比較滿意的是：教學目標基本實現(xiàn)，新課程標準下，過程與方法的教學，通過觀察、操作、猜想、推理、交流基本達到，我的教學設計基本完成；flash制作的課件完成的比較順利，尤其在例題講解中，flash制作的圖形分離，使學生一目了然，把本節(jié)課的難點通過動態(tài)的圖形運動展現(xiàn)出來，讓學生輕松接受，這也為初一學生今后學習圖形平移變換奠定了一定的基礎；學生知識掌握的反饋信息也基本達標，大部分學生都掌握從復雜圖形中去找簡單的基本圖形，然后運用本節(jié)課學習的性質(zhì)解決實際問題。這次的同課異構形式的比賽活動，讓我在學習中發(fā)現(xiàn)了自己的不足：①自身對課程內(nèi)容的講解時缺乏靈活性；②邏輯語言的表述有時不夠明確，引導學生時語言不夠到位；③由于時間緊，課前沒有展示課件，我認為初一的學生與小學生沒有太大的區(qū)別。所以在制作課件時采用不同顏色的字體展現(xiàn)內(nèi)容，給學生的觀察帶來不便，影響了學生的參與度，有點華而不實。本節(jié)課的效果證明，我的兩個糾結都選錯了，忽略學生的學情使本節(jié)課的師生互動，配合默契程度很低，沒有充分發(fā)揮學生的主動性。使用flash讓課件展示地點固定比較單一，一味的求新求異結果卻適得其反沒有達到預定的效果?？傊?，同課異構雖然只是一節(jié)課，但通過這一節(jié)課的互相學習與分析讓我更加清楚了數(shù)學教學的內(nèi)涵與方式，希望能夠有更多的機會參與到這樣的學習中來。在學習中鍛煉提高自身教育教學水平，非常感謝市教研室的領導孫彥主任，何承全主任為我們搭建了這樣一個學習的平臺，也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合，為我們青年教師提供了良好的學習環(huán)境，相信在這種機會的鍛煉下，我一定能夠迅速成長，以更優(yōu)異的表現(xiàn)勝任數(shù)學教學工作。第五篇：平行線的性質(zhì)教學反思平行線的性質(zhì)教學反思教學重點：探索并掌握平行線的性質(zhì)教學難點：能區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定這節(jié)課我比較滿意的是：①對教學的方式進行了一定的嘗試，注重學生的自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題。②盡量有意識地鍛煉學生使用規(guī)范性的幾何語言。我覺得不足的地方有：①自身對課程內(nèi)容的講解時缺乏靈活性；②邏輯語言的表述有時還不夠明確，引導學生時，語言不夠到位； ③師生之間的互動配合默契程度還需加強；