【正文】 口算、速算比賽活動方案， (組織主持者：杜恩碩 管西秀 ) 一、活動目的： 加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度，培養(yǎng)正確的計算能力。 通過競賽，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，重視口算 (速算 )，掌握正確的計算方法，發(fā)展學生的思維能力。 二、參賽對象：全鎮(zhèn)三至六年級學生 (每班選出 1名 ) 三、比賽地點：多媒體教室 四、活動過程 比賽方式 A、口算 ① 、口算題 80道，時間為 5分鐘。 ② 、同等時間內(nèi)做對的題多為勝，同等成績的選手則根據(jù)書寫工整程度決定。 B、速算 每班選出的 1名學生，在 10分鐘內(nèi)做對的題多為勝，同等成績的選手則根據(jù)書寫工整程度決定。 五、評比和獎勵辦法 最終評定成績?yōu)榭谒闩c速算成績相加。 各年級按照成績的高低，獎勵一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名。 數(shù)獨活動方案： (組織主持：徐紀雷，張同飛 ) 一、目的： 認識數(shù)獨，掌握數(shù)獨的游戲規(guī)則和基本技巧。 2培養(yǎng)學生的分析、邏輯、推理能力。 3培養(yǎng)學生堅強的意志品質。 二、 參賽年級：中高年級 三、參賽辦法： 第一階段：初賽。 各學校自行組織初賽，組隊。每年級每班選出正式參賽隊員 1人。參加現(xiàn)場年級決賽。 第二階段：現(xiàn)場決賽： 個人競賽：時間： 15 分 。形式：單獨筆答 。計分方式：每填對一個數(shù)計 1分，上不封頂。 班級合作競賽：時間： 5分 。形式：班級合作筆答 。計分方式：每填對一個數(shù)計 1分，上不封頂。 比賽設置個人一等獎 1名，二等獎 2名，三等獎若干名 (以個人成績?yōu)橐罁?jù) )。班級優(yōu)勝獎 1名。最佳合作獎 1名 (以班級合作成績?yōu)橐罁?jù) )。 初賽：各完小 決賽 。多媒體教室 數(shù)學 24 點計算比賽活動方案 (組織主持者：王啟菊 張俊霞 ) 一、活動地點：多媒體教室 二、活動內(nèi)容：三至六年級 24點計算競賽。 三、活動具體措施： 以各完小各年級為單位，各年級開展數(shù)學活動競賽 ,每班選出 1名。 由評委評出出各年級獲獎名單，一等獎 1名，二等獎 2名，三等獎若干名 五子棋比賽 (裁判：解學奎、陳修好、陳志榮、葛平山 ) 一、活動地點：中心小學 二、 參賽年級：三至六年級 三、參賽辦法： 第一階段：初賽。 各學校自行組織初賽，組隊。每年級每班選出正式參賽隊員 1人。參加現(xiàn)場年級決賽。 第二階段：現(xiàn)場決賽： 同年級兩兩相對，三局兩勝，比賽采用淘汰制 最后決出年級冠軍，亞軍，優(yōu)勝獎若干。 數(shù)學日記比賽 一、活動地點：各完小 二、 參賽年級：三至六年級 三、參賽辦法： 各學校自行組織初賽，各完小每年級選出兩篇優(yōu)秀作品上交中心小學教導處。 教導處組織評審組，評出優(yōu)秀作品出版。 數(shù)學手抄報比賽 一、活動地點：各完小 二、 參賽年級：一至六年級 三、參賽辦法： 各學校自行組織初賽，各完小每年級選出兩篇優(yōu)秀作品上交中心小學教導處。 教導處組織評審組，評出優(yōu)秀作品出版。 數(shù)學智能比賽，地點中心小學多媒體教室。 小學數(shù)學課堂課改實施方案（篇 9） 一、課題提出的背景 現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學生的主 體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。學生主體參與教學逐漸成為主體教育研究在教學領域的一個熱點問題，如何培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂教學的全過程，在全面實施素質教育過程中，有著重要的現(xiàn)實意義。 幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學數(shù)學教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，同時課堂教學中也產(chǎn)生了許多的困惑。為此，我校推出了小學數(shù)學 “ 探究式 ” 四環(huán)節(jié)教學策略，用以規(guī)范指導教師的課堂教學。從一年來的實施情況看 ，成效顯著，但也存在著學生的主體地位體現(xiàn)不夠，學生的探究意識和能力不強，重教法輕學法等問題。為進一步突出學生的主體參與，創(chuàng)建主體參與型課堂，真正樹立 “ 學生是數(shù)學學習的主人 ” 的意識，結合 “ 探究式 ” 四環(huán)節(jié)教學策略的推廣使用，我們提出本課題研究。 二、課題的界定 “ 主體參與 ” 有如下兩個含義： (1)“ 主體參與 ” 是指學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學，體現(xiàn)在學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性三個方面。 (2)“ 主體參與 ” 并不排斥教師的作用，教師依然是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 教學模式就是教學 的一切，它包容了教學的所有方面，是教育思想、教學理論、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的 .有機融合。 主體參與型課堂教學是指學生在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創(chuàng)造性地主動介入教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取知識，發(fā)展能力和提高素質的教學策略。 三、研究的目標 “ 以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心 ” 的主體參與型課堂教學基本模式。 。 ，培養(yǎng)一批科研型教師和學科帶頭人。 四、研究的理論依據(jù) 建構主義理論認為， “ 所有知識都是被建構的，包括認知結構 ” ， “ 數(shù)學應被兒童再發(fā)現(xiàn)或再建構 ” ，“ 一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構， ??教師的重要任務是按照學生的思維模式，建立學生的數(shù)學意義，促進他們有意義的發(fā)現(xiàn)學習 ” 。建構主義觀下的數(shù)學教學，不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是以學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗為基礎的主動的建構過程，是在每個學生業(yè)已存在的不同數(shù)學世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流，主動地進行建構的過程，其中教師應該是數(shù)學建構活動的深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、 指導者和評價者。 發(fā)現(xiàn)學習的積極倡導者布魯納認為學習是主體主動地通過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結構的過程。他強調(diào)教師應當制訂和設計各種方法，創(chuàng)設有利于學生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學習情境，使學生的學習成為一個積極主動的 “ 索取 ” 過程。 數(shù)學高度抽象的形式化的特點更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創(chuàng)造性，更需要學生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來說，就是 “ 讓他們經(jīng)歷數(shù)學化的過程，這是數(shù)學教學的第一原則 ” 。 “ 探索是數(shù)學教學的生命線 ” ，要讓學生在教學活動中，在教師的啟發(fā)引導下，自己去 ” 發(fā)現(xiàn) ” 。全方位建構學生在數(shù)學教學中的學習主體，是現(xiàn)代數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。 現(xiàn)代學生觀包含四層含義： ① 學生是學習的主體 。 ② 學生是一個發(fā)展的人 。 ③ 學生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人 。 ④ 學生是一個完整的生命體。要充分發(fā)揮學生主體地位的作用 ，其它三個方面能否能得到教師的尊重是基礎，否則學生的主體性就成為空談?，F(xiàn)代學生觀強調(diào)要以提高學生的主動創(chuàng)新能力，以學生的發(fā)展為本，建立新型的師生關系。 五、研究的內(nèi)容 “ 以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心 ” 的主體參與型課堂教學模式。 。 六、研究的原則 生是認識的主體。在實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，激發(fā)學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點。面向全體 ，給各層次的學生都提供表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自身價值和獲取成功的機會，讓每一個學生都成為課堂教學的主人，真正實現(xiàn) “ 機會均等 ” 。 數(shù)學既是系統(tǒng)的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學實驗方面。要把二者有機地結合起來，教師就要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。 創(chuàng)設恰當?shù)那榫澈推降群椭C的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，通過主動參與，拓展學生發(fā)展空 間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開展自己的創(chuàng)造力。 數(shù)學教學必須理論聯(lián)系實際，學會用數(shù)學知識解決實際問題，把數(shù)學學習與現(xiàn)代的社會生活密切結合起來。 七、研究的對象與方法 研究對象：小學各年級的課堂教學。 研究方法：以實驗研究法為主，以調(diào)查法、分析法、總結法為輔。 八、研究的步驟 本研究周期為兩年，分為三個階段進行： ： (20__年 9月 —— 20__年 12月 ) (1)學習有關主體參與研究的理論，明確研究的意義 。 (2)撰寫研究方案 。 (3)成立課題組，明確研究分工 。 ： (20__年 1月 —— 20__年 12月 ) (1)各實驗校制定子課題研究方案和學段研究計劃 。 (2)圍繞研究目標和基本模式，分學段開展研究，逐步構建和修訂各課型模式 。 (3)做好研究材料的收集與整理。 ： (20__年 1月 —— 20__年 9月 )。