在反思中提升教育智慧-資料下載頁
2024-11-23 13:48本頁面
【導(dǎo)讀】如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，他充。其量只是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)。對后繼行為產(chǎn)生影響。觀摩教學(xué)對于教師的成長是非常有益的。一方面，教師可以學(xué)人所長，補(bǔ)己之短；一看到這道題，我就在想：這道題該教什么呢？如果周長不是18厘米，這樣的結(jié)論還成立嗎？反過來，面積相等的。長方形，它們的周長又有怎樣的規(guī)律呢？這幾個(gè)問題不僅注意了知識的傳授、教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，而且注意了數(shù)。學(xué)思想方法的滲透，這就是教學(xué)智慧！缺乏必要的深度。索，我們的教學(xué)才可能日趨完善。行間巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出了這樣幾種答案：3、5或6。只有充分估計(jì)學(xué)生對某一問。是“依附”于物體的。反思是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。地反思自己，去偽存真，揚(yáng)長避短，才能提升自己，完善自己。走向成熟，從浮躁走向從容，從膚淺走向深刻。
【正文】 個(gè)過渡語太平實(shí)了，沒有藝術(shù)。你再想想，這兩者之間有沒有比較好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)呢？ ”經(jīng)過反復(fù)思考，我終于豁然開朗：其實(shí)世界上并沒有抽象的幾何圖形，圖形是 “依附 ”于物體的。再次執(zhí)教這一課時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)改成：電話磁卡的面和火柴盒的面誰大呢？你能用白紙罩在上面描出它們的面嗎？怎樣比較兩個(gè)圖形的面積呢？我們繼續(xù)來研究。這樣的設(shè)計(jì)使過渡變得巧妙自然。聆聽同行的聲音，可以使我們突破思維定 勢，用一種全新的視角來審視自己的教學(xué)。 反思是教師成長的 “催化劑 ”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有人認(rèn)為雕刻藝術(shù)品的過程就是鑿去石頭上多余的邊邊角角的過程，教師的智慧生成不也是這樣嗎？我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚(yáng)長避短，才能提升自己，完善自己。反思，能使我們從幼稚走向成熟，從浮躁走向從容，從膚淺走向深刻。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1