平行四邊形的面積教案及反思-資料下載頁(yè)
2024-11-23 13:20本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的面積計(jì)算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力?；ヂ?lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。上課，同學(xué)們看老師手里拿的是一個(gè)什么形狀的物體？那么老師捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角輕輕一拉，發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出學(xué)具，在組長(zhǎng)的組織下，利用學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并解決。拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的平行四邊形的底、（教師教師巡視，了解實(shí)驗(yàn)情況，物色并指導(dǎo)展示小組進(jìn)行操作和匯。知道要求平行四邊形的面積必須要知道什么條件？老師家附近有一塊平行四邊形的玉米田。有一塊平行四邊形的草地，底長(zhǎng)60米，高是底的一半。價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善。自己覺(jué)得在引導(dǎo)和組織學(xué)生上欠缺一些，在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)
【正文】 在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積 =底乘高。學(xué)生掌握了平行四 邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 三、練習(xí)的設(shè)計(jì)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。 一是讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)平行四邊形面積的計(jì)算。 二是通過(guò)判斷題來(lái)提升學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的應(yīng)用和對(duì)平行四邊形面積的發(fā)散思維。 三是通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生把知識(shí)與生活聯(lián)系到一起。 整堂課，都讓學(xué)生在思考、交流、思維碰撞中渡過(guò)，動(dòng)靜結(jié)合，有些課堂發(fā)言很積極的同學(xué)并不一定數(shù)學(xué)成績(jī)很好，有些數(shù)學(xué)課上 很少發(fā)言的學(xué)生卻有很好的數(shù)學(xué)成績(jī)。課堂需要學(xué)生積極發(fā)言，然而更重要是靜靜地積極地思考。 四、我的遺憾 雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善。自己覺(jué)得在引導(dǎo)和組織學(xué)生上欠缺一些，在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)中，沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有些學(xué)生的操作活動(dòng)沒(méi)有很有效進(jìn)行，導(dǎo)致那里的教學(xué)并不是很精彩。 教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考， 不斷改進(jìn)，我們的課堂就會(huì)更加精彩。
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