愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-23 12:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】（一）知識(shí)目標(biāo)：1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。解課文深刻的寓意。2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。（三）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。教學(xué)難點(diǎn)：1．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京。城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)――以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。討論交流，教師巡視，答疑解惑。4．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。指出下列句中的通假字并解釋。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代。到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。
【正文】 ，一 “ 君 ” 一“ 汝 ” ，境界全出。 文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有 襯托作用。寫操蛇之神的 “ 懼 ” 和天帝的 “ 感 ” 也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。 五、研讀課文，總結(jié)升華 教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎 ? 學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言 ―― 教師總結(jié)：愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有 “ 神舟 ” 五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治 ?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就 ?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步 ?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng) ! 六、課堂小結(jié) 教師朗誦《愚公移山》歌 詞：聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。 多媒體顯示 ―― 沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山。 ―― 學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。 七、布置作業(yè) 1．以 “ 有志者事竟成 —— 讀《愚公移公》有感 ” 為題，寫一篇讀后感。 2．有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種 觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
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