回顧與思考一-資料下載頁
2025-11-14 11:36本頁面
【導讀】顧在學習分式的基本概念與分式的運算時用到的幾種法則，熟練掌握分式的運算法則，使學生進一步熟悉分式的意義及分式的運算；提高學生的運算能力，發(fā)展學生的合情推理能力；因?qū)W生在此之前并未接觸過這種題型，從而不知從何下手，但在老師的引導和啟發(fā)下，課本第95頁復習題第1、2、3題；數(shù)的性質(zhì)、運算完全相似，它是代數(shù)運算的基礎之一。在教學過程中，注重對分式運算。課程標準》所倡導的理念相違背。
【正文】 （ ） 5 A、51? B、41 C、169 D、259? 填空： （ 1） 計算： yxaxy 28512 ?= ； （ 2） 計算： ??? 111x ； 已知：31??x，求xxxxx x ???????? ?????? ? 1 1232)1)(2( 1的值 ． 活動目的：通過設置恰當?shù)?、有一定梯度的題目，關注學生知識技能的發(fā)展和不同層次的需求． 教學效果： 學生能較好地掌握分 式 及其運算 的基本知識與基本技能； 第七環(huán)節(jié) 課后練習 課本第 95 頁復習題 第 3 題 ； 四、 教學反思 分式是表示具體情境中數(shù)量的模型，它是分數(shù)的“代數(shù)化”，它的性質(zhì)、運算與分數(shù)的性質(zhì)、運算完全相似，它是代 數(shù)運算的基礎之一。在教學過程中，注重對分式運算算理的理解是教學要注意的重點，沒有必要一味地追求運算的復雜性與難度，否則會因為經(jīng)常出現(xiàn)錯誤而導致學生對分式的運算失去信心，這是得不償失的做法，也與《數(shù)學課程標準》所倡導的理念相違背。 在運算過程中，要注意部分學生將分式的運算與解分式方程混為一談，不加思索地將分式的運算中的分母去掉，造成運算的不 合理， 在教學中要注意到發(fā)展學生的合情推理能力。
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