回顧與思考二-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不再是孤立地看待，而是在應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)，通過(guò)解分式方程，使學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的思想方法；讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活是不可分離的，生活是數(shù)學(xué)的載體；學(xué)生能夠理解解分式方程的步驟，但有部分學(xué)生在去分母時(shí)，會(huì)出現(xiàn)整數(shù)不乘公分母，求乙工程隊(duì)單獨(dú)完成這項(xiàng)工程所需的天數(shù)；現(xiàn)每一打（12件）降價(jià)元，他這一次購(gòu)買(mǎi)該小商品的數(shù)量是第一次的兩倍，這樣，第二次共花去2元，問(wèn)他第一次買(mǎi)的小商品是多少件？生產(chǎn)10個(gè)，若設(shè)原計(jì)劃每天生產(chǎn)x個(gè)，則這個(gè)工人原計(jì)劃每天生產(chǎn)多少個(gè)零件？課本第96頁(yè)復(fù)習(xí)題第4、9、10、11題；的事，購(gòu)物，農(nóng)業(yè)，工業(yè)等方面，讓學(xué)生真切地理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)。在教學(xué)中，如果采用列表的方法可幫助學(xué)生審題、找到等量關(guān)系，從而學(xué)會(huì)分析。可能學(xué)生最初并不適應(yīng)這種做法，可采用分步走的方法，首先，讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)。會(huì)舉一反三，最后達(dá)到能獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。
【正文】 （ 1） 2121xxx??? （ 2） 4223 ???? xxx 某廠第一車(chē)間加工一批毛衣， 4 天完成了任務(wù)的一半，這時(shí)，第二車(chē)間加入，兩車(chē)間共同工作兩天后就 完成了任務(wù)并 超額完成任務(wù)的121，求第二車(chē)間單獨(dú)加工這批毛衣所用的天數(shù) ． 活動(dòng)目的： 通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、有一定梯度的題目，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展和不同層次的需求． 教學(xué)效果： 部分學(xué)生能舉一反三， 較好地掌握分式 方程及其應(yīng)用題 的 有關(guān) 知識(shí)與 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 等 基本技能 ． 第六環(huán)節(jié) 課后練習(xí) 課本第 96 頁(yè)復(fù)習(xí)題第 11 題； 四、 教學(xué)反思 數(shù)學(xué)來(lái) 源于生活，并應(yīng)用于生活， 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，除了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題外，還可以從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象， 面向生活是 學(xué)生發(fā)展的 “ 源頭活水 ” ． 在解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)例選擇上，我們盡量選擇學(xué)生熟悉的實(shí)例，如：學(xué)生身邊的事，購(gòu)物，農(nóng)業(yè)，工業(yè)等方面，讓學(xué)生真切地理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)。有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有一種心有余悸的感覺(jué)，其關(guān)鍵是面對(duì)應(yīng)用題不知怎樣分析、怎樣找到等量關(guān)系。在教學(xué)中，如果采用列表的方法可幫助學(xué)生審題、找到等量關(guān)系，從而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題?？赡軐W(xué)生最初并不適應(yīng)這種做法，可采用 分步走的方法，首先，讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單、類(lèi)似的問(wèn)題中模仿老師的分析方法，然后在練習(xí)中讓學(xué)生悟出解決問(wèn)題的竅門(mén)，學(xué)會(huì)舉一反三，最后達(dá)到能獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。
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