小數(shù)除以整數(shù)二第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)(1)-資料下載頁
2025-11-14 11:06本頁面
【導(dǎo)讀】習(xí)三第3—11題。是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。讓學(xué)生獨(dú)立完成。上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑千米,那他每天跑多少千米呢?問:你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)"7"?原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可。法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
【正文】 知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。 學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤： 整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。 商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補(bǔ)。對于極個別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
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