多邊形內(nèi)角和教學(xué)案例及反思-資料下載頁(yè)
2024-11-23 00:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】節(jié)多邊形內(nèi)角和。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問題的方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360º。方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360º。學(xué)生能否采用不同的方法。方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180º的和是540º。交流后，學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720º，十邊形內(nèi)角和是1440º。學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
【正文】 （四）概括存儲(chǔ) 學(xué)生自己歸納總結(jié)： 多邊形內(nèi)角和公式 運(yùn)用轉(zhuǎn)化思 想解決數(shù)學(xué)問題 用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題 （五）作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第 93 頁(yè) 3 八、教學(xué)反思： 教的轉(zhuǎn)變 本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者 、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測(cè)量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫 板直觀地展示，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 學(xué)的轉(zhuǎn)變 學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層 面，而是站在研究者的角度深入其境。 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變 整節(jié)課以“流暢、 開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的 思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生， 學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解 決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向， 判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
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