人音版四年級下小溪流水響叮咚教學設計-資料下載頁
2024-11-23 00:38本頁面
【導讀】情感體驗、分層突破、豐富表現。聲音表現小溪的形象。能力，最終通過分析“音樂表現要素”提升歌曲的表現力?！缎∠魉懚＿恕肥且皇?/4、A大調、優(yōu)美抒情的兒童歌曲。材，用歌聲表現出小溪的涓涓滴滴、彎彎曲曲的形象，也表現了人們大自然的喜愛之情。跳進和級進表現了小溪流動時的感覺，每個樂句均是以長拍結尾的。b樂句為弱起樂句，由兩個分裂性的旋律構成，兩個旋律節(jié)奏一樣，旋律多為級進，第一個旋律有明顯的小調色彩，給人以親切、安靜之感，隨著又回到了明亮的大調。感，通過感知歌曲的速度、力度、旋律的變化，能做出相應聲音的變化。音量控制不是很好，如演唱歌曲時漸強、漸弱的處理。較高,因為每個樂句后面都是長音,要提醒學生氣息的支持。共鳴，要時刻提醒學生注意?！皟A”后面加入個en。演唱時糾正音準。
【正文】 題按照難易的程度可分為—— 可能出現的問題、真正的教學難點。引導學生通過不同的方法自己解決問題和難點，最終準確的演唱歌曲。 （三）表現歌曲，豐富情感 【 階段目標 】 能有感情的演唱歌曲。 ，把小溪溪水潺潺流動和歌曲旋律線走向聯系起來。 教師示范，指導演唱 —— 通常情況下旋律上行的時候漸強，旋律下行的時候漸弱，指導學生唱出歌曲的漸強、漸弱。 ① 根據旋律線上行漸強、下行漸弱演唱歌曲的第一段歌詞。 ② 完整演唱兩段歌 詞。 2. 完整演唱歌曲。 【 設計意圖 】 通過觀察歌曲旋律線的走向，根據旋律線的上下起伏唱出聲音力度的強弱變化，最終有感情的演唱歌曲。 （四）總結 過渡語： 同學們我們今天學習了歌曲《小溪流水響叮咚》，通過這首歌曲感受到了小溪的美，感受到了大自然的美，讓我們一起愛護我們的大自然吧。 六、 學習效果評價設計 在學唱歌曲歌譜時采用教師評價的方式，在 學唱歌詞時采用師生互評的方式。 11 七 、本課教學設計特點 情感互融 《小溪流水響叮咚》是一首優(yōu)美、抒情的歌曲，“情”是唱好歌曲的靈魂，“感”是唱好歌曲的依據，通 過簡單的分析旋律，感受詞譜完美的結合，感受旋律走向是小溪流水的縮影，而從動情的演唱。 抓住難點 根據課前的三次試講，抓住了學生在上本課中的實際情況，預設了重、難點，而且根據出現問題難易的不同層次設定了教學中可能出現的問題和教學中的難點，設計不同的方法和力度解決課上可能出現的問題和真正的教學難點。 八、教學反思 《小溪流水響叮咚》 是四年級的一節(jié)唱歌課，歌曲旋律動聽，詞曲完美結合，旋律較為上口，所以學生喜歡學唱這首歌曲。 這首歌曲雖然節(jié)奏不是很難，但是旋律起伏較大，歌曲整個的篇幅也較長，每個樂句較 長，而且每個樂句的結構也不是很規(guī)整，重復的旋律較少，其中還有弱起的樂句，所以一節(jié)課唱好這首歌曲還是有難度的，所以本節(jié)課沒有設計拓展環(huán)節(jié)，而是把大部分時間都是放在解決課中出現的問題上。 通過之前的三次試講，發(fā)現學生學唱這首歌曲時在這些地方出現了問題。容易唱成 ； 容易和 唱混；、 一字對多音處演唱的不準確。在三次試講過程中發(fā)現有兩處在教師指導完再次演唱時，學生基本上就能唱好了，但是在 卻反復出問題，所以課上想了多種方法解決這個難點，在局部練習完，整體演唱歌曲時，教師也反復的提示、帶著學生練習這一小節(jié)，最終 攻破了這個難點，所以本課把這三處設定了不同的難易程度， ◆ 、 ◆ 12 、 ◆◆ 。 最后的處理歌曲沒有分句處理，而是大體根據歌曲的旋律走向，整體的做出強弱變化，讓學生把歌曲的旋律和小溪流淌的軌跡相聯系，這樣也可以讓學生感受到聲音的連貫性。
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