北京市大興區(qū)第一中學魏晨晨觀察葉片的結構教學設計-資料下載頁
2025-11-14 00:34本頁面
【導讀】初中生物課程標準倡導探究性學習，面向全體學生，提高全體學生的生物科學素養(yǎng)的教學理念。新精神和培養(yǎng)實驗探究能力都有極大的促進作用。本節(jié)課在教材的編排來看，起著承上啟下的作用。對組織器官等知識的理解。同時，葉是植物進行各項生命活動的重要器官，如植物的光合作用、蒸。騰作用的主要場所都在葉片，這與葉片的結構相適應。這節(jié)課的教學手段通過實驗來驗證結構和功。本節(jié)課涵蓋的實驗內容較多，檢驗學生對玻片標本的制作、顯微鏡的操作等技能掌。無機鹽等知識，為本節(jié)課的學習做好了知識儲備和鋪墊。驗技能、觀察、分析、理解能力較弱，不過他們對生物學知識的學習具有較強的興趣。不同層次的學習成果和不同的學習體會。由于學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的探究思維比較。學生技能方面有待提高，需要教師不斷巡視指導。奧秘，我們就應該先了解葉片的結構。夾在兩層表皮之間的綠色部分就是
【正文】 大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學評比活動 5 展示葉片表皮細胞和氣孔的圖片 在表皮細胞之間分布著許多小孔，叫做氣孔 展示氣孔開閉的圖片 氣孔是有一對半月形的保衛(wèi)細胞組成， 保衛(wèi)細胞可以控制氣孔的開閉 。 聯(lián)系到導入的趣味小實驗，同學們能夠解釋其中的原因嗎？ 學生觀察思考 學生思考回答 生物體結構和功能相適宜這一觀點。 歸納小結 通過本節(jié)課的實驗，我們觀察到了葉片的結構， 學習了各個結構的功能。這些功能都與葉進行光合作用相適應。 歸納總結，鞏固新知 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500 字數 ) 突出新課標理念，倡導自主合作探究 本節(jié)課的設計主要圍繞新課標的理念，著重倡導學生自主探究、分小組討論、親自動手操作完成該教學內容。 嚴格控制條件， 關注宏觀與微觀變化 ， 提升思考深度 本節(jié)課通過 創(chuàng)設情境 ，引導學生通過觀察到的現象來發(fā)現問題，從而開始本節(jié)課的實驗。 首先讓學生通過簡單的實驗操作，從宏觀上來認識葉片的結構，知道葉片是有一定結 構層次的，明確葉片結構包括表皮、葉肉、葉脈三個部分。之后，學生通過觀察切片從微觀上來認識葉片的結構。這樣有利于學生更好的認識和理解葉片的結構及其功能。 課本上的實驗設計 讓學生觀察迎春葉片橫切的永久切片，這樣學生是可以看到葉片的結構，但我覺得可以試著讓學生自己去制作葉片的臨時切片，學生自己制作自己觀察，能提高學生課堂參與的積極性 與主動性 ， 能夠對自己觀察的現象印象深刻，同時也可以提高學生的基本實驗技能 。學生 更加直觀、清楚地看到相應的現象，使學生能夠從宏觀上看到現象的同時進一步思考現象背后的原理，提升課堂的思考深度 。 總之，對本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線。有計劃培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也落實了課標倡導探究性學習、提高生物科學素養(yǎng)等理念。
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