北京市大興區(qū)第一中學魏晨晨觀察葉片的結構教學設計-展示頁
2024-12-05 00:34本頁面
【正文】 面的 顏色 ，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情， 并 引導學生說出這些現(xiàn)象都與植物葉片的結構 有關，從而引入新課 教學目標 （一）知識目標 能夠描述葉片各部分結構及其功能相適應的特征 （二）能力目標 通過制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結構，提高學生基本實驗技能，以及觀察、分析、歸納、總結的能力 （三）情感目標 學生在小組討論過程中，提升團隊合作的意識。 學生 技能方面有待提高，需要教師不斷巡 視指導。 學習障礙和解決措施：學生在學習過程中由于觀察能力、分析能力、歸納總結能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會 。 （二）學生情況分析 知識儲備：學生已經學習了 顯微鏡的規(guī)范操作、臨時裝片的制作、綠色植物的生活需要水和無機鹽等知識，為本節(jié)課 的學習做好了知識儲備和鋪墊。這節(jié)課的教學手段通過實驗來驗證結構和功能相適應的辯證關系，樹立生物形態(tài)結構與功能相適應的生物學觀點，為后面學習光合作用和蒸騰作用奠定基礎。通過觀察葉片的結構，可以加深學生對組織器官等知識的理解。 教學背景分析 （一 ）教材內容分析 本節(jié)課的教學內容位于初中《生物》（北京版 ）七年級上冊 第四章生物的營養(yǎng)第 二節(jié)綠色植物的光合作用 。大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學評比活動 1 指導思想與理論依據(jù) 初中生物課程標準倡導探究性學習，面向全體學生，提高全體學生的生物科學素養(yǎng)的教學理念。這一理念提倡改 變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探索，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，對于突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實驗探究能力都有極大的促進作用。 本節(jié)課在教材的編排來看，起著承上啟下的作用。同時，葉是植物進行各項生命活動的重要器官，如植物的光合作用、蒸騰作用的主要場 所都在葉片，這與葉片的結構相適應。本節(jié)課涵蓋的實驗內容較多，檢驗學生對玻片標本的制作、顯微鏡的操作等技能掌握，還需培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的能力，在技能培養(yǎng)上又上了一個新臺階，所以“葉片的結構”不光是本節(jié)課的重點，也是本冊內容的重點。 認知特點：學生處于 由
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