幾分之一教案與反思陸彩華-資料下載頁(yè)
2024-11-22 02:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】之一的本質(zhì)屬性，并學(xué)會(huì)較規(guī)范的表達(dá)。每人分得這個(gè)月餅的——。一半還可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？活動(dòng)一：一張長(zhǎng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。小結(jié)：看來(lái)折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就。出示同樣長(zhǎng)條紙的1/3,1/6,1/12，荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法就是讓學(xué)生實(shí)行?再創(chuàng)造?，因此，動(dòng)手操作活動(dòng)中教師要為學(xué)生提供一定的思維空間和合適的思。在幾次相同和不同的對(duì)比辨析中，不斷將學(xué)生的思維引向分?jǐn)?shù)的。內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單的操作層次上升到數(shù)學(xué)思考的層面。為了突破這一說(shuō)話(huà)上的難點(diǎn)，說(shuō)的難度，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【正文】 以促進(jìn)學(xué)生的“再創(chuàng)造 ”。因此，動(dòng)手操作活動(dòng)中教師要為學(xué)生提供一定的思維空間和合適的思維坡度，使學(xué)生處于積極思考和探索的狀態(tài)，這樣，才能有效地促進(jìn)“活動(dòng)的內(nèi) 4 化”。 在教學(xué) 幾分之一時(shí)，我 圍繞教學(xué)目標(biāo)安排了不同要求的折紙活動(dòng)，每次活動(dòng)之后，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 了 必要的對(duì)比和反思：折法不同，為什 么涂色部分都表示長(zhǎng)方形的 1/2？為什么圖形不同，表示的分?jǐn)?shù)卻一樣？為什么圖形相同，涂色部分表示的分?jǐn)?shù)卻不同？在幾次相同和不同的對(duì)比辨析中，不斷將學(xué)生的思維引向分?jǐn)?shù)的內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單的操作層次上升到數(shù)學(xué)思考的層面。 成功之二： 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 曾聽(tīng)到很多老師上過(guò)“幾分之一”，給我很大的觸動(dòng)就是學(xué)生會(huì)用幾分之一來(lái)表示一幅圖的陰影，可就是不會(huì)用話(huà)語(yǔ) 有條理地 表達(dá)。為了突破這一說(shuō)話(huà)上的難點(diǎn)，我在學(xué)生交流 自己創(chuàng)造的幾分之一 時(shí)，有目的地為學(xué)生提供了一個(gè)較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，即把 ( )平均分成（ ） 份，每一份是（ ）的（ ）。通過(guò)降低說(shuō)的難度，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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