【正文】 的，算出了12到各個(gè)數(shù)字有多少小格，寫(xiě)在旁邊，讓學(xué)生背出來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生知道了1個(gè)大格有5個(gè)小格，那么到數(shù)字幾就是幾個(gè)大格，用數(shù)字乘5就可以得到小格數(shù)，其實(shí)幾時(shí)幾分的一個(gè)難點(diǎn)就是幾分，那就是小格的數(shù)量。有時(shí)候可以指到數(shù)字，學(xué)生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學(xué)生可以5x9+3,也可以5x102，不過(guò)他們還是習(xí)慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時(shí)看時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)，幾分就是分針從12到分針?biāo)诘牡胤接卸嗌傩「瘢褪菐追?。?duì)于半時(shí)，以前是有一個(gè)課時(shí)的，現(xiàn)在對(duì)于7時(shí)30分，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)出來(lái)，這個(gè)里只要介紹這個(gè)我們還可以叫做7時(shí)半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實(shí)是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時(shí)間稱(chēng)為半時(shí)，半時(shí)也就是分針會(huì)指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時(shí)。以前我還有一個(gè)地方?jīng)]講好，就是鐘面的時(shí)間是7時(shí)55分，但是很多孩子會(huì)認(rèn)為是8時(shí)55分。我在講解這之前做個(gè)些鋪墊，1時(shí)=60分的時(shí)候，我用電腦演示時(shí)針和分針的動(dòng)畫(huà)給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針都在動(dòng)。第二遍我引導(dǎo)他們看分針，他們發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時(shí)針，時(shí)針從12到1，走了1大格，也就是1時(shí)。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時(shí)=60分。第5遍，我讓他們?cè)儆^察，分針在走的時(shí)候時(shí)針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時(shí)候時(shí)針是怎么走的？是慢慢的還是一下過(guò)去的？第7遍我讓他們思考時(shí)針從12走到1要多長(zhǎng)時(shí)間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識(shí)做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問(wèn)孩子們，8時(shí)55分很接近幾時(shí)？9時(shí)，可是時(shí)針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說(shuō)不能，要60分鐘。然后再給他們現(xiàn)實(shí)另外一張圖片，時(shí)針還沒(méi)有帶8，所以是7時(shí)55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但是不會(huì)像以前那樣解釋他們不明白。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思3學(xué)生家里大都有掛鐘，對(duì)于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時(shí)間的知識(shí)卻了解并不多。由于時(shí)間知識(shí)內(nèi)容比較抽象，有的孩子認(rèn)識(shí)時(shí)、分后時(shí)針、分針還區(qū)分不開(kāi)，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說(shuō)出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂上我對(duì)內(nèi)容做了以下幾點(diǎn)調(diào)整：課前復(fù)習(xí)中增加了一項(xiàng)操作練習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生在學(xué)具鐘上撥整時(shí)，邊撥邊說(shuō)分針指著幾、時(shí)針指著幾、是幾時(shí)。學(xué)習(xí)例3時(shí)，出示7時(shí)整畫(huà)面，分針走動(dòng)，至7：05時(shí)停止，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)出是怎樣判斷的。接著時(shí)間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過(guò)程中進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何判斷幾時(shí)幾分，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過(guò)一步一步的觀察，體驗(yàn)時(shí)間的變化，明白真正的時(shí)刻，清楚地看出時(shí)針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時(shí)多，然后觀察分針指著幾，就是幾個(gè)5分。而最難的就是幾時(shí)55分，如例4中的7：55分，學(xué)生很容易說(shuō)成是8：55分，因?yàn)樵谇懊娴?、學(xué)習(xí)中學(xué)生知道了時(shí)針指著數(shù)字幾就是表示幾時(shí)，7：55時(shí)針大約指著8，學(xué)生便認(rèn)為是8：55，這是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移、運(yùn)用。針對(duì)這一難點(diǎn)我就充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，設(shè)計(jì)了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生撥8時(shí)，然后往后倒退5分鐘，問(wèn)：“現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)刻有沒(méi)有到8時(shí)？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“沒(méi)到？“那么應(yīng)該是幾時(shí)多？”“7時(shí)多”，然后觀察分針位置，指向11表示55分，教學(xué)7時(shí)55分就水到渠成了。最后我讓學(xué)生總體觀察7時(shí)55分時(shí)針和分針的位置，使學(xué)生明確7時(shí)55分是8時(shí)沒(méi)到，還差5分鐘就到8時(shí)，很接近8時(shí)了，所以時(shí)針基本指向8。在練習(xí)撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時(shí)55分時(shí)，先想一想馬上到幾時(shí)了，先撥好幾時(shí)，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個(gè)逆向思考的方法基本全能撥對(duì)。在看鐘表時(shí)遇到幾時(shí)55分的也用這種逆向思考的方法，學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻梢杂袡C(jī)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，那么學(xué)生的思維一定會(huì)更靈活，更深刻。最后給學(xué)生提出推薦性作業(yè)：每天多讓學(xué)生看著家里的鐘面說(shuō)時(shí)間給爸爸媽媽聽(tīng)。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺(jué)時(shí)鐘面上是幾時(shí)幾分。家長(zhǎng)每天檢查學(xué)生的掌握情況，直到能熟練正確說(shuō)出鐘面上所表示的時(shí)刻。這樣，學(xué)生學(xué)以致用，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)作息的良好習(xí)慣，做到了一舉兩得。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思4本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，間隔5分鐘的讀寫(xiě)，時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的合理性。在小學(xué)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級(jí)的認(rèn)識(shí)鐘表；二年級(jí)的時(shí)和分；三年級(jí)的年、月、日的認(rèn)識(shí)，由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)教材共安排了3個(gè)例題，例1學(xué)習(xí)鐘面的認(rèn)識(shí)，包括鐘面上的數(shù)字、大格、小格、時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系；例2學(xué)習(xí)鐘面上間隔5分鐘的時(shí)間的認(rèn)讀及時(shí)間的表示方法；例3學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和自主探索來(lái)獲取知識(shí)的。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。因此，教學(xué)中一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，接近整時(shí)的時(shí)間要通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究?？傊?，認(rèn)識(shí)時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過(guò)數(shù)字幾，就幾時(shí)多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。不足的是這節(jié)課每個(gè)學(xué)生沒(méi)有鐘面模型，撥一撥的過(guò)程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對(duì)鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思5認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，這節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教學(xué)時(shí)，我安排了了以下的步驟：一、復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的39。兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鐘面上的大格和小格。認(rèn)識(shí)“1分”，感知一分有多長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)5分、10分等，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分針指到每個(gè)數(shù)字是多少分。動(dòng)畫(huà)演示時(shí)、分的關(guān)系。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。強(qiáng)調(diào)方法：先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了多少個(gè)小格，就是多少分。三、練習(xí)部分?？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的還不錯(cuò)，但在練習(xí)部分，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10時(shí)55分，通過(guò)對(duì)10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于分針指向鐘面上每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)多少分不太熟練，要反復(fù)練習(xí)。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)讀、寫(xiě)鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就存在我們生活當(dāng)中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要能根據(jù)鐘面上的時(shí)針與分針的位置，正確說(shuō)出該鐘表示的幾時(shí)幾分。學(xué)生平時(shí)在家里大都有掛鐘，對(duì)鐘學(xué)生并不陌生，可是對(duì)于時(shí)間的知識(shí)卻了解并不多。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長(zhǎng)會(huì)告訴學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。這節(jié)課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，掌握認(rèn)讀時(shí)間的具體方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生要懂得認(rèn)讀時(shí)間，首先要了解鐘面的相關(guān)知識(shí)，鐘面上有什么如果要求學(xué)生獨(dú)自完成可能很多學(xué)生會(huì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能認(rèn)識(shí)到鐘面的全部知識(shí)，所以這部分的教學(xué)我組織了小組合作共同完成。對(duì)于認(rèn)讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開(kāi)來(lái)教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分，再認(rèn)識(shí)幾時(shí)。分針走5小格是5分，當(dāng)分針走到刻度2的時(shí)候是2個(gè)5分就是10分，分針走過(guò)的每一個(gè)刻度數(shù)分別是表示幾分學(xué)生在這部分掌握得算是比較快，但是時(shí)針對(duì)準(zhǔn)刻度1是表示1時(shí)，學(xué)生卻還沉浸在記憶分針指著每一個(gè)刻度數(shù)表示幾分把時(shí)針怎么計(jì)時(shí)、怎么認(rèn)讀的舊知識(shí)暫時(shí)遺忘了，這個(gè)是我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到的。這節(jié)課的難點(diǎn)是分針是怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。要讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系主要是通過(guò)觀察鐘面時(shí)間經(jīng)過(guò)一小時(shí)時(shí)針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過(guò)觀察學(xué)生能夠理解30分就是半小時(shí)，1小時(shí)=60分，但是要是運(yùn)用這兩針的位置關(guān)系來(lái)認(rèn)讀時(shí)間，學(xué)生的運(yùn)用還是不夠的，所以寫(xiě)像4時(shí)30分這樣的時(shí)間還是有學(xué)生會(huì)寫(xiě)做5時(shí)30分，在寫(xiě)4時(shí)45分是寫(xiě)成了5時(shí)55分。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：對(duì)于教材的編排理解還不夠透徹。在備學(xué)生這方面?zhèn)涞眠€不夠充分。課的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得還不夠完美。在上課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)方面自己還需要多注意。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思717:52:25認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體的輔助教學(xué)，通過(guò)猜一猜，撥一撥，議一議，說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)，比一比等多種形式幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課開(kāi)始，用一首歌曲引入本節(jié)課，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入課堂，會(huì)唱的孩子唱起來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。作為一堂較大型的公開(kāi)課，還達(dá)到了調(diào)節(jié)氣氛的作用。緊接著通過(guò)我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習(xí)的主題。并把一年級(jí)所學(xué)的整時(shí)復(fù)習(xí)了一下，有效地做到了溫故知新的效果。環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。結(jié)束舊知的復(fù)習(xí)，緊隨其后的是直接引出8時(shí)5分。由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長(zhǎng)的幫助下，有了一定的認(rèn)識(shí)。因此直接出示8時(shí)5分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。從而教授時(shí)間的讀法和寫(xiě)法。通過(guò)比一比，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在看到8時(shí)55分時(shí)，我直接讓學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的想法，有人說(shuō)8時(shí)55分，有人說(shuō)9時(shí)55分，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我并不急于糾正，而是將課堂交給學(xué)生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來(lái)導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。隨后，讓學(xué)生猜測(cè)分針和時(shí)針的關(guān)系，我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分鐘，時(shí)針走一大格是1小時(shí)，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。課中，我就讓學(xué)生撥時(shí)間，仍舊以小組為單位，老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、存在的問(wèn)題。這節(jié)課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的。但是學(xué)生在識(shí)別時(shí)針和分針時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)看，容易搞錯(cuò)。由于公開(kāi)課是第一節(jié)，學(xué)生到大階梯教室較晚，因此課堂進(jìn)入有點(diǎn)慢，前面花費(fèi)時(shí)間較多，進(jìn)而導(dǎo)致了練習(xí)的時(shí)間不夠。也正因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，課堂中的練習(xí)打亂了步驟，顯得有點(diǎn)匆忙。三、進(jìn)一步的思考。學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時(shí)點(diǎn)撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流，語(yǔ)速較慢，因此練習(xí)題沒(méi)做完。其實(shí)，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的練習(xí)完全可以在學(xué)生平時(shí)的生活中去加以鞏固。可以在教室里放一個(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)?？矗?jīng)常說(shuō)，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著時(shí)鐘說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分，問(wèn)問(wèn)父母自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，在智育的同時(shí)，也注重了德育。作為一名新教師，多上課，多思考，爭(zhēng)取在不斷反思中進(jìn)步！