【正文】 礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重視機(jī)械記憶應(yīng)該要好。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭(zhēng)辯一下，從而逐步完善。二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動(dòng)手分各種實(shí)物，不只是對(duì)幾分之一認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。接著我讓學(xué)生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習(xí)，目的就是讓學(xué)生通過比較判斷進(jìn)一步明確，只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個(gè)分?jǐn)?shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學(xué)生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實(shí)際操作中進(jìn)一步豐富對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生折出一張紙的四分之一，既拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，又為接下來探索兩個(gè)幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義。其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)過程。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動(dòng)親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。（2）通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說說在生活中你們還見過那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。語言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個(gè)情景貫穿新課教學(xué)。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了三次對(duì)比：第一次是比較把6個(gè)蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分?jǐn)?shù)來表示。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知突破。在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，理解分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對(duì)新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。這個(gè)時(shí)間就是幾時(shí)幾分。有了這些知識(shí)做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時(shí)55分很接近幾時(shí)？9時(shí)，可是時(shí)針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。例如，每天自己起床、上學(xué)、午餐、放學(xué)、晚餐、睡覺時(shí)鐘面上是幾時(shí)幾分。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。這節(jié)課共教學(xué)兩個(gè)例題，要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，掌握認(rèn)讀時(shí)間的具體方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。緊接著通過我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習(xí)的主題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢栽诮淌依锓乓粋€(gè)鐘，讓學(xué)生經(jīng)?？?，經(jīng)常說，在平時(shí)批作業(yè)、上課等時(shí)候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”學(xué)生在家看著時(shí)鐘說說是幾時(shí)幾分，問問父母自己說的對(duì)不對(duì)，這個(gè)時(shí)間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。一、課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時(shí)=60分，學(xué)生能夠體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就存在我們生活當(dāng)中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思5認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，這節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在練習(xí)撥一撥的環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生在撥幾時(shí)55分時(shí)，先想一想馬上到幾時(shí)了，先撥好幾時(shí)，再往后退5分鐘，學(xué)生用這個(gè)逆向思考的方法基本全能撥對(duì)。第三遍，我引導(dǎo)他們看時(shí)針，時(shí)針從12到1，走了1大格，也就是1時(shí)。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。（二）教學(xué)四分之一幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。教師的傾聽不夠。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。促使學(xué)生的理解走向深層。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾?！皩?duì)比”教學(xué)是本課的一大特色。教材中的39。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，形成了一個(gè)高潮。帶著這個(gè)需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。當(dāng)學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)時(shí)，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一及大小，難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。自然的切入了這節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)幾分之一。在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，因勢(shì)利導(dǎo)，借助學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對(duì)舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，消除對(duì)新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2積累經(jīng)驗(yàn)。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時(shí)，有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡(jiǎn)單地給予判斷評(píng)價(jià)，而是充分利用這個(gè)資源，讓全班同學(xué)討論。在最后讓學(xué)生找生活中的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個(gè)高潮。教學(xué)目標(biāo):(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。B、組織學(xué)生寫1/2C、組織學(xué)生讀1/2教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。課前談話中讓學(xué)生比較表示1個(gè)物體的1與表示一個(gè)整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)一些素材。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。教學(xué)過程中我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學(xué)生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時(shí)要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學(xué)生感悟、體會(huì)有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學(xué)要求。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭(zhēng)辯一下，從而逐步完善。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手，逐一認(rèn)識(shí)三分之一等）（三）教學(xué)例二拿出自己在正方形上涂出？組織學(xué)生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？學(xué)生觀察并總結(jié)出：把一個(gè)物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。第五篇：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思1認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)孩子們來說有點(diǎn)難度，時(shí)針剛過幾時(shí)時(shí)，幾時(shí)認(rèn)不錯(cuò)，分針走了幾分時(shí)，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認(rèn)為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針?biāo)叩臅r(shí)間掌握的不好。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時(shí)=60分。在看鐘表時(shí)遇到幾時(shí)55分的也用這種逆向思考的方法，學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，我安排了了以下的步驟：一、復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中學(xué)生要能根據(jù)鐘面上的時(shí)針與分針的位置，正確說出該鐘表示的幾時(shí)幾分。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后，讓學(xué)生猜測(cè)分針和時(shí)針的關(guān)系，我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分鐘，時(shí)針走一大格是1小時(shí)，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，在智育的同時(shí)，也注重了德育。課中，我就讓學(xué)生撥時(shí)間，仍舊以小組為單位，老師說時(shí)間學(xué)生撥鐘面。作為一堂較大型的公開課，還達(dá)到了調(diào)節(jié)氣氛的作用。關(guān)于鐘面顯示的時(shí)間通常都是家長會(huì)告訴學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。兩種表示方法。最后給學(xué)生提出推薦性作業(yè)：每天多讓學(xué)生看著家里的鐘面說時(shí)間給爸爸媽媽聽。5分鐘可以走多少？很短。所以在講解時(shí)進(jìn)行反問：時(shí)針看著指向9了，那到9時(shí)了嗎？不到9時(shí)，那其實(shí)是幾時(shí)？8時(shí)多少分呢？最后總結(jié)看幾時(shí)幾分：先看時(shí)針，時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。自然的切入了這節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)幾