【正文】 我給學(xué)生充分的時(shí)間思考，交流，語(yǔ)速較慢，因此練習(xí)題沒(méi)做完。這節(jié)課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。在看到8時(shí)55分時(shí)，我直接讓學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的想法，有人說(shuō)8時(shí)55分，有人說(shuō)9時(shí)55分，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我并不急于糾正，而是將課堂交給學(xué)生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思717:52:25認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)讀幾時(shí)幾分我將幾時(shí)幾分分開(kāi)來(lái)教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分，再認(rèn)識(shí)幾時(shí)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10時(shí)55分，通過(guò)對(duì)10時(shí)55分與11時(shí)55分和9時(shí)55分進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“1分”，感知一分有多長(zhǎng)。總之，認(rèn)識(shí)時(shí)間要采取有效措施幫助學(xué)生掌握看鐘面上時(shí)刻的方法，時(shí)針過(guò)數(shù)字幾，就幾時(shí)多，分針指著數(shù)字幾要乘5才幾分。這樣，學(xué)生學(xué)以致用，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)作息的良好習(xí)慣，做到了一舉兩得。我先讓學(xué)生撥8時(shí)，然后往后倒退5分鐘，問(wèn)：“現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)刻有沒(méi)有到8時(shí)？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“沒(méi)到？“那么應(yīng)該是幾時(shí)多？”“7時(shí)多”，然后觀察分針位置，指向11表示55分，教學(xué)7時(shí)55分就水到渠成了。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但是不會(huì)像以前那樣解釋他們不明白。我在講解這之前做個(gè)些鋪墊，1時(shí)=60分的時(shí)候，我用電腦演示時(shí)針和分針的動(dòng)畫(huà)給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針都在動(dòng)。在講時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥，如果進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)生可能對(duì)幾時(shí)幾分掌握的更好。三、總結(jié)整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)中我利借助本校特色的愛(ài)心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。如果，讓其他同種折法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的折法就更好了。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半個(gè)卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。總之，這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思13本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師分析如何分月餅，并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，并讀一讀。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內(nèi)容，但是認(rèn)識(shí)不夠全面，讀寫(xiě)不準(zhǔn)確。于是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就更加全面。教師語(yǔ)言太過(guò)單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評(píng)價(jià)應(yīng)追求多元化。主要有：學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，對(duì)平均分理解不夠，說(shuō)二分之一含義時(shí)學(xué)生不會(huì)強(qiáng)調(diào)平均分。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分?jǐn)?shù)的含義。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思9日前，上了一節(jié)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)幾分之一》。一類是重在同中辨異。這樣,學(xué)生就把當(dāng)前的問(wèn)題與學(xué)過(guò)的把一個(gè)圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說(shuō)出每只小猴分得這些桃的。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，在實(shí)際情境中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。第三次是比較10個(gè)蘿卜的1/2為什么可以用兩種不同的方法表示，突出10個(gè)蘿卜只要把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。學(xué)生的思維在操作中漸漸成熟，新知在操作中得到內(nèi)化。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，在新舊知識(shí)之間架起一座互通的橋梁。從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。通過(guò)把把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分給2個(gè)人，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思6本課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開(kāi)展。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。四. 總結(jié)這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。在運(yùn)用新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分?jǐn)?shù)。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)“幾分之一”?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思4課后我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中，有意設(shè)計(jì)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，解決矛盾，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)概念的辨析。教學(xué)中的不足之處：，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì)看的更加清晰。本節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是再一次的成長(zhǎng)，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。1/1/1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義。課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)蘋(píng)果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。學(xué)生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進(jìn)行相應(yīng)的操作，再聯(lián)系這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個(gè)過(guò)程 既豐富了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。第四篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思1我今天上的是三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明幾分之一的含義，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀寫(xiě)幾分之一，能比較幾分之一的大小。我就放手讓同學(xué)們自己研究。不足的是這節(jié)課每個(gè)學(xué)生沒(méi)有鐘面模型，撥一撥的過(guò)程被省略了，學(xué)生只看老師的教具或課件，學(xué)生對(duì)鐘面的時(shí)間還不是很深刻，容易遺忘。第二篇：《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)反思本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，間隔5分鐘的讀寫(xiě)，時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)過(guò)時(shí)間的合理性。組織小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動(dòng)：如讓學(xué)生先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程；讓學(xué)生找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，教學(xué)中一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針和分針的變化，以及它們之間的關(guān)系，然后在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在讓它們操作撥時(shí)間。教學(xué)中我利借助本校特色的愛(ài)心傳遞活動(dòng)，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)?？傊?，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。并在此過(guò)程中介紹二分之一的讀寫(xiě)方法及各種部分名稱?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開(kāi)篇課，從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)，把一張長(zhǎng)方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì)到了方法的多樣。《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思311月24日我參與了學(xué)校舉行的公開(kāi)課試講，本次公開(kāi)課我執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。，反復(fù)使用同一張紙，對(duì)學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用。再如：教學(xué)1/4時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問(wèn)題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生不是對(duì)分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)，他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)嗎？注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。二、探究體驗(yàn)認(rèn)識(shí)1/2①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫(huà)出來(lái)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí)，為了便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手感知、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來(lái)整體的二分之一或四分之一。加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。教學(xué)源于豐富的、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探求新知的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受新知完全建立在學(xué)生動(dòng)手操作上，讓學(xué)生的思維在操作得到訓(xùn)練。第二次是比較一盤(pán)桃（4個(gè)）和另一盤(pán)桃（6個(gè)）的1/2，突出一盤(pán)桃子不管是幾個(gè)，只要把它們平均分成了兩份，每一份都能用（1/2）來(lái)表示。二、動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維在分西瓜的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。教材這樣編排，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)提供了背景支持。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解是與具體的操作過(guò)程結(jié)合在一起的。這種數(shù)概念的擴(kuò)展是一次質(zhì)的變化，過(guò)程是比較慢的。組織小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思10(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。本課中由二分之一遷