【正文】 到位，應著重強調。教師的傾聽不夠。對于學生的錯誤生成應該立即糾正和補充。如，對于分數(shù)概念的強化，學生一直都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。這時教師應做規(guī)范示范和引導。個別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎扎實的學生感受到思維的變化。教師的評價語言還需加強。教師語言太過單一，容易使學生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應追求多元化。調控課堂的能力仍有待提高。且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！《認識幾分之一》教學反思11分數(shù)是一個內涵復雜、形式多樣的數(shù)學概念，分數(shù)的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結合點，也就是直觀模型?；谏鲜鱿敕?，我在做教學設計時力圖體現(xiàn)以下三點：一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數(shù)。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產生了分數(shù)，通過這樣的引入，學生對分數(shù)的認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。二、讓學生更全面的認識分數(shù)。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。于是讓學生對分數(shù)的認識就更加全面。三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質疑，讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學生在數(shù)學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發(fā)展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理?！墩J識幾分之一》教學反思12一、基于課標的理解，初步認識分數(shù)二、學習內容：（人教版小學數(shù)學第9192頁的例1例2及相關的練習）三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容，它是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！斗謹?shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內容，但是認識不夠全面，讀寫不準確。學習目標：創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。教學方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。評價方案：通過課堂提問檢測目標一；通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。教具、學具準備圓形、正方形、長方形紙片教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?二、探索交流，解決問題(一)教學二分之一當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數(shù)表示。每人半個月餅，可以用表示。教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”板書，讓學生說一說分數(shù)各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。（二）教學四分之一幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。（設計意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）（三）教學例二拿出自己在正方形上涂出？組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。三、課堂活動：你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。四、課堂練習1 、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？說：它們分別占了大正方形的幾分之一。五、回顧整理，反思提升通過本課的學習，你有哪些收獲？六、板書設計：把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。《認識幾分之一》教學反思13本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：從生活經驗導入新課，使數(shù)學問題生活化。心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。讓學生主動探究解決問題的方法。在學生初步認識分數(shù)時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維?？傊@節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。《認識幾分之一》教學反思149月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動，本次活動我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內容是數(shù)學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。本課教學中的成功之處：首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把剩余的卡片平均分成兩份，結果是半個。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題（半個卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經歷中建構幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。教學中的不足之處：展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。如果，讓其他同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。課上我發(fā)現(xiàn)，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么？我反思，可能是學生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。所以，今后的教學我一定要注意給學生展示的空間，進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，加強自身學習，提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。《認識幾分之一》教學反思15一、談話導入，激發(fā)學習欲望我調查了學生們最愛吃的水果，學生對此十分感興趣，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現(xiàn)。教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對 、已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究 。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和辨認。在學生已經初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一。三、總結整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內容。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。第五篇：認識幾時幾分教學反思認識幾時幾分教學反思認識幾時幾分教學反思1認識時間對孩子們來說有點難度，時針剛過幾時時，幾時認不錯，分針走了幾分時，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針所走的時間掌握的不好。在幾時45分~55分左右時，孩子們在“時”時分不清楚了，比如：8時55分，很多孩子會寫成9時55分，因為這時的時針看似已經指向9了，所以他就認為是9時55分。所以在講解時進行反問：時針看著指向9了，那到9時了嗎？不到9時，那其實是幾時？8時多少分呢？最后總結看幾時幾分：先看時針，時針過了幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。這個時間就是幾時幾分。雖然給學生總結看時間的方法，但在實際的練習中還有大部分學生沒有掌握方法，不會看時間，需要多加練習，讓每個孩子都會說。在講時沒有讓學生動手撥，如果進行實際操作學生可能對幾時幾分掌握的更好。認識幾時幾分教學反思2以前教一年級的時候，教過認識時間，我還記得那個時候，為了讓學生認識幾時幾分，特意做了兩個鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認識幾時幾分。最近在上認識時間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學習了整時，剩下的二年級學，而且還是學習了乘法之后學習，難度減低了很多。那個時候為了12到5有多少小格，是用加法算